班级群体类型及教师的保护和利用

按照班级群体的形成方式，可以分为正式群体和非正式群体两大类。班级属于正式群体。教师对于这种群体应加以保护和利用，对核心人物适当授权，让其成为班委会成员，组织所在群体开展一些有意义的活动。例如，某些小学生受坏人教唆形成盗窃、抢劫的犯罪团伙。教师对这种群体，重在预防，要注意防止消极型非正式群体向破坏型非正式群体转化。

理论教育 2023-10-20

小学心理学：程序性知识的作用及优势

程序性知识的本质是一套操作程序控制了人的行为，包括外显的身体活动和内在的思维活动。我国习惯于把程序性知识称为技能。另一方面，程序性知识一经形成又会促进学生对新的陈述性知识的掌握。长期以来，我国部分学生的能力不强，不善于应用所学的知识去解决问题，固然有多种原因，轻视学生对程序性知识的学习及运用是其主因之一。其次，程序性知识的掌握有利于提高学生的学习效率，使之更好地学习。

理论教育 2023-10-20

小学班级人际关系的影响因素

小学班级人际关系受多种因素的影响，全面深刻地认识这些影响因素有助于我们对小学班级人际关系进行培养。贾劲婷的研究发现，学业成绩好的小学生有更加积极的师生关系，与此同时，教师的支持将使小学生的学业成绩得到提高。徐敏的研究发现，小学生同伴关系质量总体上随着年级的增长呈上升趋势。贾劲婷研究发现，小学高年级生与同桌的关系冲突较多。

理论教育 2023-10-20

小学心理学：教师角色多样化及挑战

教师角色指社会对教师的职能、地位的期望和要求，规定了教师在教育情境中应该表现的心理和行为方式。现代社会突飞猛进的发展，日新月异的变化，导致社会、家长、学生对教师的角色期待变得多种多样，既希望教师教书育人、管理班级、培育学生心灵成长，又希望教师成为学习者、研究者，这就决定了教师角色的丰富性、复杂性和多样性。（一）教书育人的角色教书育人是小学教师角色最主要的本质特征。因此，教师扮演着班级管理者的角色。

理论教育 2023-10-20

小学教师角色发展是教学质量的关键

教育发展和进步最关键的一环是教师的发展。教师角色的发展是教师教育研究的重点领域，不仅关系到教师自身素养和能力的提高，而且关系到教书育人工作的质量。教师的自我反思被认为是教师角色发展和自我成长的核心因素。可见，提升小学教师的教育技术能力水平，是促进小学教师角色发展的重要方面。通过不断地“实践—认识—再实践”的过程，逐步探索出富有创新特色的、行之有效的教学模式，从而促进小学教师角色的发展。

理论教育 2023-10-20

学习迁移理论简介-小学心理学

共同要素说对学习迁移具有重大的影响。贾德认为是这组儿童掌握了折光原理，把折光原理迁移于学习中的结果。奥苏贝尔提出了影响迁移的三个主要的认知结构变量：可利用性。奥苏贝尔的研究，代表了当代认知心理学从认知角度来解释迁移的主流倾向，随后有的心理学家对迁移的过程、原有认知结构的特性等进行了更为深入而具体的探讨。

理论教育 2023-10-20

小学生心理发展与社会环境

纵观小学生的心理发展，社会化是其必然要经历的过程。政治和经济是社会得以运行的基础。由此可见，遗传、家庭、学校教育、社会环境对小学生的心理发展都起着重要的作用。家庭因素、学校教育、社会环境使小学生遗传的可能性转变为现实可能性，对小学生的知识技能的掌握、品德的培养、良好性格的形成等产生比较大的影响，决定着小学生心理发展的方向、速度与最终达到的水平。

理论教育 2023-10-20

小学心理健康教育原则与《小学心理学》

（二）针对性原则小学生心理健康教育必须根据小学生的心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施。在了解小学生心理特点的基础上，心理健康教育工作要根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。此外，小学生心理健康教育还要把预防和矫治心理问题和发展、提高小学生的心理素质相结合，坚持活动性原则，通过组织和开展各种各样的活动来促进小学生心理的健康发展。

理论教育 2023-10-20

小学生记忆力培养方法（小学心理学第5版）

小学生的记忆发展对他们的学习至关重要。教师要有意识地采取各种措施培养小学生的记忆能力。因此，教师要充分利用生动、具体的手段进行教学，以促进小学生记忆力的提高。为了促进小学生有意识记能力的发展，老师应逐渐要求学生自觉、独立地提出识记的任务，由被动识记转为主动识记，形成自觉学习的习惯。根据这一规律，防止小学生遗忘的最好办法，是组织及时复习。

理论教育 2023-10-20

小学生合作与竞争：影响与引导

合作与竞争是人类社会普遍存在的现象，对于人类的生存与发展具有重要的影响。合作与竞争是影响小学生班级群体的两个重要因素，也是进行班级活动的两个主要手段。合作和竞争是相互对立的行为。又如，小学生参加篮球比赛时分工明确、配合密切，在场上纵横驰骋展现着自己的风采，同时也存在着与同伴的竞争。因此，教师要引导小学生正确认识和处理好合作与竞争的关系。

理论教育 2023-10-20

小学生动作技能形成的标志

动作技能形成的标志是熟练操作。所谓熟练操作指动作已经达到较高速度、准确、流畅、灵活自如，且对动作组成成分很少或不必有意识注意的状态。（一）意识调控减弱，动作自动化在动作技能形成初期，各种动作都受意识支配调节。（二）能利用细微的线索在初步掌握动作技能时，学习者只能对那些明显的线索发生反应，不能觉察自己动作的全部情况和错误。

理论教育 2023-10-20

小学班集体形成：如何建立紧密的班级团结与参与

任何学校都由若干班级组成，并非所有的班级都能称之为班集体。在这一阶段，教师应当尽量提供给学生多种交往机会，让班级成员相互了解，尽快摆脱松散和孤立的状态。学生在班级中的地位开始分化，出现了集体活动的积极参与者或旁观者。学生干部和班级先进分子成了班集体核心。这一阶段，教师应重视舆论的作用，并由此来影响班集体成员。

理论教育 2023-10-20

埃里克森心理发展理论的应用技巧

（二）心理社会发展的八个阶段埃里克森根据遗传与成熟，把人的心理发展分为八个阶段，认为在每一个阶段都有特定的心理矛盾或心理危机需要解决。埃里克森认为，青少年同一性的形成与前面四个阶段发展任务的完成息息相关，以后还会遇到种种挑战或威胁。

理论教育 2023-10-20

小学生学习动机激发方法

为了使小学生具有较高水平的学习动机，就需要将他们的潜在学习动机激发为活跃的学习动机。（二）正确运用奖励与惩罚奖励与惩罚是对小学生学习动机的一种强化方式。后来，美国心理学家佩奇针对教师评语对小学生学习的影响做了进一步研究。学习竞争能加强小学生的学习动机，激发他们的积极性，满足他们的成就需要。有了明确且适当的学习目标，才能够激发学生的学习动机，调动学生的积极性。

理论教育 2023-10-20

维果斯基心理发展理论在小学心理学中的应用

维果斯基认为，儿童之所以能够从低级心理机能向高级心理机能发展，主要是因为儿童受到社会文化、历史经验的影响。（二）最近发展区思想维果斯基认为，儿童有两种心理发展水平：第一种是儿童现有、已经完成或具备的心理发展水平；第二种是儿童借助教师的教学或帮助才能达到的解决问题的心理发展水平。维果斯基认为，“最近发展区”是衡量儿童心理发展潜能的重要标志，也是衡量儿童能够接受多大程度的教育的重要标志。

理论教育 2023-10-20

小学生注意力培养技巧

要培养小学生的注意能力，必须遵循注意活动本身的规律，并施加各种有效措施。教师在教学中，如果能有意识地对小学生的注意品质进行培养和训练，他们的注意品质就会有明显提高，进而提高其学习效果。

理论教育 2023-10-20