博士阶段研究的个体化挑战：放手与自我负责

尽管指导教师们有着各式各样的指导方式，但“放手”是最常见的方式。在人类学学科中，虽然博士研究生们接受这种指导方式，认为是培养的正常过程，但他们也反复谈到“放手”引发的问题：“这种指导方式要求你自己做研究。你甚至没有机会去评价指导教师。你只能靠自己。课程大纲虽然完美，但你始终处于压力之中。”在个体化的学科中，研究生的角色以及他个人要对学术研究负全责这件事情，难免令人胆怯。

理论教育 2023-10-22

博士生培养：研究生院的成功与失败-学科的制度规训与研究要求

在大学、学术协会、资助机构和其他机构中，有相当一致的学科安排，在不同国家、部门等也均是如此。学科是通过多样的制度安排产生的。在更一般的“学科”含义中，新手和新成员必须服从于一些苛刻条件和要求，这是成为正式成员所要付出的代价。在这个意义上，“学科”反映的是一种控制制度，也正因如此，学术承诺意味着规训和规训的心态。学科要求新手们进行适合他们所属学科的研究。学科并不会对其成员实施强制，所以

理论教育 2023-10-22

博士生培养:成功与失败，科学知识的传递

博士研究生们在不断的努力中，逐渐产生信心，他们学会接受这样的事实：“一切都出了问题，但你必须记住，不会总是如此。”当实验“奏效”时，研究生们逐渐对自己的能力产生信心，他们开始意识到自己拥有良好的个人技能和默会知识。这段叙述来自一位博士后研究人员，他的这一说法让人相信，由于具有“变化无常的”和“默会的”性质，科学知识的传递很少是直截了当的。

理论教育 2023-10-22

田野研究的技术与训练:培养博士生的成功与失败

我们的受访者在谈论田野研究时，特别强调了许多与研究技术和训练有关的问题。灵活变通是准备进入田野研究的博士研究生们都应该具备的素质，不仅限于社会人类学学科，还包括采用质性研究方法的人文地理学、发展研究、城市研究和地区研究等学科和领域。与大多数人类学者一样，她把质性的田野研究方法视为一种个人能力，属于默会知识，而不是通过明确讲授而获得的技术技巧。人类学者们还谈到了在田野研究过程中难以预

理论教育 2023-10-22

博士生培养:叙述方式及差异分析

Gilbert和Mulkay重点分析的是受访者如何建构自己的叙述方式，他们分析了受访者是如何完成叙述的。在分析的过程中，我们特别关注自然科学和社会科学领域的指导教师们都使用的修辞和叙述形式；与此同时，也意识到过于强调理想型的叙述者会存在模糊独立个体的危险，同时还会低估不同学术领域之间和不同类型高等院校之间的潜在差异。

理论教育 2023-10-22

博士生培养：成功与失败的关键

一般认为，所有的科学活动都是为了追求研究发现，而且需要开放性和长期投入，但与此相对的是，攻读博士学位并不是无限期的，它必须以确保最终成功的方式来建构，或者至少尽量减少失败的风险。因此，博士阶段的研究工作包括掌握那些建构现实的必要条件，这就是Fujimura所说的建构“可做的”研究问题。博士阶段的研究要确定一系列现实目标，这些目标必须能够在限定的修业时间内完成。

理论教育 2023-10-22

博士生培养中的学术写作与成功

对于那些成功的研究生们来说，博士学位论文最终将成为正式出版的学术专著——学术专著是另一种重要的学术写作——因此是人类学者们“文化资本”的重要组成部分。在田野研究之后，研究生们对于自己的怀疑和不安全感，从数据收集是否达到了要求转移到了如何完成学术写作。学术写作似乎是对研究生们的进一步的入门测试，考察的依然是他们是否具备成为田野研究者的能力。

理论教育 2023-10-22

博士研究生培养中的三宝：探索过程的终极考验

在本章中，我们关注梦想、探索、愿景、圣杯——甚至诸如芬兰民族史诗《卡勒瓦拉》中的“三宝”，以及探索过程的终极考验。对于当代的博士研究生来说，“三宝”是一个不错的隐喻。Bosley说，不管究竟如何，“三宝”总归是一个“神秘的东西”。在史诗的第十章中，铁匠Ilmarinen多次尝试制造“三宝”。在本章开头，我们先讨论这个探索过程的终点，也就是评审专家的评判标准。

理论教育 2023-10-22

博士生培养：研究生态度与心态

Odette反思自己所开展的访谈工作后认为，与学者们不同，研究生们并不会认为研究者会带给他们威胁，而是更多地将她视为一位同盟者，而非一位潜在的批评者或某项政策的鼓吹者。上述问题对于Odette来说，在心理上是非常难以应对的，因为受限于研究者的职责，她并没有权利出面干预。Sara和Paul都是经验丰富的研究生指导教师，他们很了解学生们的心态，比如研究生受访者所提及的对失败的担忧和其他一些问题。

理论教育 2023-10-22

博士生培养：研究生院的成功与失败

显然，对于博士研究生的独立探索，很难形成单一的定义，事实上，我们也不期望会有唯一的答案。而且，“知识”本身就具有高度学科化和专业性的特质，每个学科都会通过不同智力活动和独特的社会关系对知识进行生产和再生产。我们将探讨知识生产的三种不同方式，这些反过来也能说明学科文化的共同特征。

理论教育 2023-10-22

田野研究：人类学与社会科学的独特区别

一般来说，田野研究被认为是人类学研究工作的精髓，由此将人类学与社会科学的其他学科区分开来。在我们看来，有趣的是，受访者们一直在说明人类学的独特性，也在说明民族志田野研究的典型特征，同时也在不断地重申人类学与社会学之间的本质区别。社会人类学者的学术身份的一个重要特征是区域专门化。Herrick博士自传式的描述说明了一个问题，即在英国开展人类学田野研究并不那么合适，可能会破坏学术身份的确立。

理论教育 2023-10-22

科学领域中的不确定性与博士研究生的成功

从这个意义上说，刚刚进入某一科学领域的人将受到严格的限制，这另一方面也在很大程度上保护了新手们免受科学不确定性的变幻莫测的影响。由于认识到实验室工作的结果具有不确定性，随之而来的是，博士研究生们觉得博士阶段研究工作的成果难以预计，能否按时取得博士学位也没有保障。尽管已经认识到“研究结果难以预测”，但生物化学的博士研究生们依然期待着，而且最终确实从实验中得到了结果。

理论教育 2023-10-22

博士生培养对科学研究的影响

此外，他们使用的仪器设备也都是已经在科学界得到开发和测试的。正是这些因素共同组成了科学研究，并在博士研究阶段共同产生影响。对稳定科学再生产和增强科学共识来说，研究团队、实验室和科研工作的代际交流，都是强有力的社会机制，它们同时也是学术文化濡化的最有效的具体手段。

理论教育 2023-10-22

博士生培养:成功与失败的个人经历对比

与Kenway博士和Mincing博士一样，Challoner博士也对比描述了她曾经的个人经历与现在作为指导教师的指导风格：“我曾经发誓一定不会让这样的事情发生在我的博士研究生身上。”Challoner博士认为她的研究生们都会按时取得学位：“事实上，他们能够渡过难关获得学位，是对我的指导方法的验证，所以我一直在用这套方法。”在描述和鼓吹自己的指导方式的过程中，Challoner博士对比了她现在作为指导教师的目标和她过去作为博士研究生的经历。

理论教育 2023-10-22

博士生培养中的模拟现实与成功失败

虽然他们的程序和模型最终目的是反映某个独立的现实，但这些研究人员们都特别关注计算工作的内部一致性，有时还会为此移除一些在“真实世界”中存在的现象和数据。后续的分析会说明，无论是给机器人编程，还是设计知识系统，抑或为物理现象建立模型，其共同目标都是映射和表达现实。然而，它确实是另外一种表达或建构现实的方式，也是一个学科全体成员共同身份的不同体现。

理论教育 2023-10-22

传记、谱系和学术出身：考察学者自传式叙述及承袭制度

引人关注的是，在指导教师和研究生的自传式叙述中，叙述的形式和内容都存在明显的学科差异；我们就从考察学者们的自传式叙述开始探索这一现象。在详细讨论谱系和承袭制度之前，我们要先研究一下学者们自传式叙述的普遍特征，接下来再展示访谈资料。这份自传式叙述可以和第二位人类学学者的谈话相比较。在那时，我已经决定继续从事社会学和社会人类学的工作，我申请了美国的研究生院，并在东北大学获得了非洲研究项目的奖学金。

理论教育 2023-10-22