优绩优酬：建立教师绩效工资激励机制

如何做到优绩优酬，是激励型领导模式应回答和解决的课题。教师绩效工资坚持优绩优酬、多劳多得的分配原则，重点向一线教师和做出突出贡献的教师倾斜，有助于调动教师的工作积极性，实现学校和教师发展的共同目标。因此，要实现优绩优酬，必须建立一系列教师绩效工资激励机制。

理论教育 2023-10-27

激发教职工工作动力的有效方法

工作动力是指推动人们完成工作任务的内部力量。用科学的理论激励人第一，运用“需要层次理论”，抓住教职工的优势需要，实施有效激励。用以人为本的理念关心爱护人随着教育需求的不断增加，教育工作者的工作压力越来越大，再加上多方面的原因，教师的地位还有待提高。要理解教师工作的平凡与艰辛，充分肯定他们工作的努力，真正成为他们的知心朋友。

理论教育 2023-10-27

学校战略评估与控制的重要性

在重要战略机遇期的中长期规划可以说关乎着学校的生死存亡，一旦确定和实施，就会成为学校的路径依赖，如果决策错误就可能给学校发展带来严重的后果，因此就需要战略评估与控制来加以监测和适时调整。战略评估包括对战略规划的评估和战略实施的评估。战略评估是一个系统工程，评估要达到目的必须找到依据和一定的标准。评估的结果是为了控制和调整。

理论教育 2023-10-27

适度量化管理的有利方面-学校领导与管理模式引论

比如对教师教育教学的终端效果评价、班级管理中常规考核、德育系列活动的落实检查、教学常规中落实程度的检查等都是采用量化管理模式的最佳选择。因此只有适度采取量化管理模式才可以激发学校内部活力。

理论教育 2023-10-27

学校领导权威的合法性来源与法律制度

学校领导权威具有合法性，学校领导权威的合法性首先来自法律制度赋予的法理权威，这是领导权威最有力的支撑。由于学校本质上是一个知识共同体，领导权威仅仅依靠法理权威还远远不够，还不足以得到师生的广泛认同和支持。[4]学校领导权威合法性的基础主要表现在以下三个方面：法理权威德国著名学者马克斯·韦伯认为，法理型权威是建立在相信统治者的章程所规定的制度和指令权力的合法性之上。

理论教育 2023-10-27

学校领导与管理模式：确立愿景目标与部门行动计划

学校管理者要充分认识学校的传统和优势，以此为依据准确定位学校愿景目标。制订部门行动计划学校工作千头万绪，最终要由各部门协同完成，各部门能否根据学校发展定位，结合职能职责制订出合理可行的部门行动计划，是确立学校愿景目标的重要保障。建立监控评价机制对愿景目标完成情况实施监控和评价，有助于进一步完善和修订学校发展规划。

理论教育 2023-10-27

共享型领导模式在学校管理中的重要性

研究结果表明，共享型领导在学校管理工作中具有重要影响，它能够促进团队成员相互协同、相互支持、相互配合，能够缓解团队成员之间的矛盾冲突，促使团队工作业绩的提升。共享型领导模式有助于打破学校领导对管理权力的垄断专横，激发教职工参与民主管理，培养他们的团队意识和团队精神。

理论教育 2023-10-27

建设共享团队，推动学校领导与管理模式更新！

另外，内部人际环境也是影响学术团队成员工作满意度和心理幸福感的因素之一。与他人建立良好的人际关系是人们的一种基本需要，在具有合作、友好、支持性的人际关系氛围中工作，会增强团队成员的工作满意度和幸福感。反之，在缺乏良好人际关系的共享团队中，成员会感到压抑，表现得敏感和自我防卫，这样，他们的工作满意度和幸福感会降低。

理论教育 2023-10-27

共享型领导模式的起源及作用

皮尔斯在论述领导的未来时认为，将垂直领导与共享领导相结合是变革知识性工作的最好方法，并提出了可以被团队成员证明的垂直领导与共享领导的四种影响方式，即指导型领导、交易型领导、变革型领导和授权型领导。领导替代理论认为，在许多情景下被领导者可以“替代”领导者的部分职责，个体、任务和组织情景特征会削弱对正式领导力的需要，共享型领导可能是替代正式领导作用的一个替代物。

理论教育 2023-10-27

学校领导与管理模式的心理授权

心理授权与教师工作满意度都是教师心理上的一种感受，二者之间有着密切联系，只有教师从心理上真正感觉到自己“被授权”，这种授权才是有效的，他们才会产生工作的动力。心理授权主要通过教师工作绩效、工作满意度、职业承诺、情绪工作以及教师与领导人际信任等方面对教师工作投入产生重要的影响。

理论教育 2023-10-27

主动了解教职工情况，学校领导与管理模式引论

领导者在评价教师教学效果的过程中，必须淡化评价目的的功利性倾向，进一步兼顾评价目的全面性，建立评价是为了促进师生全面发展的现代评价观，充分发挥各评价主体的作用；重视对学生学习效果的评价，实现以学评教；建立科学、系统、操作性强的评价指标体系，做好评价后的效能追踪，改进评价反馈机制。

理论教育 2023-10-27

学校领导与管理模式引论：实施人本管理的教育理念

要管理好一所学校，必须有明确的管理目标，遵循一定的管理原则和制度，注重管理过程，采取有效的管理方法。为了真正促进学校与教师、学校与学生、教师与学生的同步协调发展，在深化教育改革的今天，学校管理者应坚持以人为本，实施人本管理的教育理念。因此，领导者不一定是管理者，但管理者应该成为领导者。

理论教育 2023-10-27

激励型领导模式的内涵

激励型领导模式来源于魅力型领导理论。魅力型领导者的追随者认同他们的领导者及其任务，表现出对领导者的高度忠诚和信心，效法其价值观和行为，并且从自身与领导者的关系中获得自尊。豪斯认为，下属之所以主动追随领导者，是因为魅力型领导具有非凡的魅力，能够对下属的情感产生深远的影响，下属发自内心追随领导者，对组织的满意度更高，能够产生更高的工作绩效。

理论教育 2023-10-27

家长与教师协同决策模式：有效助力学校领导与管理

家长和教师均衡决策模式的校本管理兼顾社区控制模式和专业人员控制模式的特点。这一模式所要达到的目标是：由专业教师负责教育教学方面的专业决策，家长负责学校办学其他资源方面的决策。这种模式认为在家长参与学校管理的时候，教师是愿意对家长及社区的需要作出反应的，因此，在学校委员会中应注意教职工、家长及社区代表成员之间的平衡。以上四种模式均是纯粹的、理想的模式，但是校本管理是一种多元的或综合的模式。

理论教育 2023-10-27

教师情感与专业发展：学校领导与管理模式引论

人的情感是一个广泛的领域，包括心境、激情、应激等情绪状态和道德感、美感、理智感等社会性情感。教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展的过程，即从新手型教师发展为专家型教师的过程。“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”，教师不仅要储备知识、发展能力，而且要不断更新知识和能力，对教师提出了很高要求。

理论教育 2023-10-27

学校领导模式的负面影响

情感型领导的劣势是有时过分考虑人的情感因素而使工作效率受到影响，工作成本不断提高；有时过分强调平衡关系而使一些规章制度不断地变通执行，一些政策和纪律常常走样；有时过分顾及各部门的利益、各方面的意见而采取一些折中的方案，却放弃采取最优的方案。因而，对情感型领导来说，如何不让所谓的“关系”影响理性的决策，保持关系融洽的同时保有较高的战斗力是一大难题。

理论教育 2023-10-27