教研成果：彩虹门里的教育故事

提高教师专业发展的自主意识，培养“研究型”教师，仅仅依托课堂教学还远远不够。为此，为教师的专业成长、教师教研能力的提升，搭建了多种平台，带领教师参与项目研究和教育相关部门的课题，在联动互助中进行思考与实践，并在生长中得到提高。

理论教育 2023-11-22

自主互动：彩虹门里的课堂变革

要把核心素养真正贯彻实施，就要从每一堂课的改革做起，用课堂的新风，吹走陈旧之气，改变教师的理念，带给孩子们智力的、知识的、精神的愉悦与创新。第三位老师则通知家长，上课前一天带孩子到水果市场挑选自己最感兴趣的苹果，第二天带到课堂上来。在具体课堂上落实核心素养，就必须致力于打造思维碰撞、视野开阔、教学相长、团队合作、生动活泼又底蕴深厚的自主型思维课堂。

理论教育 2023-11-22

核心素养镜像下的个体建构

发现教育场域中核心素养镜像下的个体建构，是注重每一名学生的实际获得的隐性表征，是实施因材施教的发现教育主旨的张力呈现。

理论教育 2023-11-22

深入探讨：彩虹门里的教育故事

2001年，提出素质教育之后，教育部全面启动了新课程改革，将学生“素养”的培养提上了新的日程。2016年北京师范大学提出的核心素养框架体制，是我们育德树人的方向，更为我们一线教师的教育变革提出了新的挑战。从这个角度讲，尽快领会核心素养的基本精神，在教学管理、课程设置、教师专业发展、课内外实践等多个方面落实核心素养的理念，是大势所趋，也是学校可持续发展与品牌创建的必须之路。

理论教育 2023-11-22

跨文化与同路者：彩虹门里的教育故事

学校共同体的建构的核心与关键在于跨文化交流层面的学校组织文化重建，在于同伴关系的“同路者”角色的重塑。学校共同体的校长、主任及骨干教师出席本次论坛。他们以同路者的影响为共同体的发展助力。以通州区第一实验小学为引领的学校共同体将举力育未来，携手共征程。

理论教育 2023-11-22

职业规划与阶段管理：讲述彩虹门里的教育故事

美国著名职业生涯管理研究专家薛恩教授认为，职业生涯包括外职业生涯与内职业生涯两方面。内职业生涯一般表现为个人对工作的满意度或获得成功的满足感，以及工作业务与家庭事务、个人消闲等是否达到平衡。在教师的职业生涯中，内职业生涯发展对职业生涯成功具有重要的作用。为了更好地引领青年教师做好职业生涯规划，学校从以下几个方面做好教师职业生涯阶段性管理策略。

理论教育 2023-11-22

彩虹门里的教育故事：综合性、跨学科课程体系

整个研究围绕“每一个学生都是天生的学习者”展开，在课前、课中、课后三个阶段，全程引领学生参与体验式学习。每天下午的最后一节课以及每周五整个下午，被定为综合实践活动日。活动的具体开展则多采用综合性的主题，比如以“春天”为主题举办“诗词大会”，会调动书法组、绘画组、诗歌朗诵组、国学组等多个兴趣小组和社团共同合作展示。在综合性主题活动中，重在整合学科教学内容，联系学科课堂中的知识含量组织活动。

理论教育 2023-11-22

意义内化：发掘教育的真谛

对于文明校园的创建而言，价值体系的共鸣过程是身份认同的过程。我校积极为教师创造练好“基本功”的条件。我校的左春燕老师被评为北京市骨干教师、通州区骨干教师，并获得2009年北京市小学美术教师基本功大赛一等奖；李红老师被评为通州区骨干教师。我校的书画教师多次参加国家级、市级、区级的比赛活动并获奖，可以说，这是做好基本功的显性表达。

理论教育 2023-11-22

教育资源开发原则：多角度与多层次

2001年教育部制定的《基础教育课程改革纲要》指出，课程资源不仅应该是教材，还需要包括各类教学设施和实践基地，包括社会资源和丰富的自然资源及信息化课程资源。学校校内课程资源的开发和利用，既需要整合各个层面的课程资源，如把部分地方课程转化为校本课程，使之更适应我们学校的教育特点和办学风格，又需要深入开发社会资源，例如对家长资源的利用。

理论教育 2023-11-22

真实、公平、有效的评价方式改革

评价决定着课堂与教师的行为。然而，教育的变革，更新课程体系、改变课堂样态是远远不够的，还必须从评价方式的改革入手，改变学生自己、教师、家长乃至整个社会评价学生水平的方式。在评价方式上，鼓励学生以优化的多媒体来操作、展示自己的作品，并鼓励学生自评与互评。在评价方式上，我校采用真实性评价，努力从各个层面促进评价的公平性和有效性。

理论教育 2023-11-22

发现教育故事：彩虹门里的第56号教室

关于《第56号教室奇迹》的评论从不缺乏。他用平凡成就了伟大，他就是获得“全美最佳教师”称号的雷夫·艾斯奎斯，第56号教室的主人公之一。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……

理论教育 2023-11-22

个体差异与个性化道德教育

关注个体差异，是因材施教的重要前提，是实现个性化道德教育关键所在。皮亚杰、科尔伯格等西方教育家的道德发展阶段论不仅说明差异的存在，而且为发展阶段提供了最初的理论根基，因此，个体差异的存在和现有的研究基础，使道德教育的因材施教成为可能。因此，我们从思维导图出发，了解作为个体的学生，了解班级中学生的差异分布，为个性化道德教育的实施做好铺垫。

理论教育 2023-11-22

发现教育：彩虹门里的教育故事

于学校人格发展而言，“自我”代表着内生机制的探索与生成；于学校所处阶段而言，发现教育则是对自我成像最好的诠释。树状课程体系便是这种传承的显性呈现。为了更好地促进学校自我成像，我校确立了“实施发现教育，培育多元之才”的特色建设思路，以思维课程为内核，并启动了发现教育特色实验。思维课程作为发现教育的典型内核，联结着学生主体与发现教育的体系性构成。

理论教育 2023-11-22

核心素养：探索未来世界

让我们共同回顾一下世界其他国家核心素养的制定情况。相比较而言，英国的核心素养已经研究多年，在立法确立起来的国家课程里，全面贯彻和实施学生核心素养的培育。澳大利亚的核心素养框架，致力于培养青少年、未来的世界公民，成为成功的学习者、自信且富有创造力的个体和主动明智的公民。

理论教育 2023-11-22

北京城市副中心教育背景下的教师建设

在北京城市副中心的建设中，我们将从教师成长与学校发展的角度出发，认真落实培训细则，细化指导实施策略，组织协同，整体提升教师团队综合素质与学校整体竞争力。雄关漫道依旧漫长，我们肩负时代的使命，成长的重托，在城市副中心的建设中，我们教育人将不忘初心，以教育者的教育情怀，书写核心素养时代中的发现教育引领下的教育经纬。

理论教育 2023-11-22

发现教育：彩虹门里的环境教育

宽敞的教学楼是发现教育的实践场域，楼道环境与教室环境在诠释文化的同时，也隐藏着等待发现的“美”。无论是室外的自然环境，还是楼内的文化环境，从某种意义而言，我们整体营造一个“处处有发现、时时有发现、事事有发现”的环境氛围，学生在环境中体验舒适与审美，习得知识与能力。

理论教育 2023-11-22