中国现代教育社团发展史论

教育社团交流与沟通的作用

建立内容、方式、途径多样的沟通与交流系统是教育社团在现代教育发展过程中发挥的关键作用。三是在思想、理念的沟通与交流中发挥着其他机构难以发挥的作用。四是教育社团在不同国别教育间发挥沟通与交流作用。它们在某个专业领域或某个教育议题上保持了与世界各国同行之间不间断的沟通与交流，拓宽了中国教育专业人员的视野。
理论教育 2023-11-06

中国现代教育社团功能定位的摇摆

至少在教育社团的萌动期，社会各方面对教育社团的功能和社会定位还处在摇摆不定的状态。但开办中央教育会，未必能免资政院非议，而将先受各地学务人员的责难，不如不办。张謇发起全国师范联合会，张元济则发起组织中国教育会。萌生阶段的社团大多属于综合社团，功能定位的摇摆就成为多半教育社团的特征。那些定位相对狭窄的社团则在专业领域的定位和方向上摇摆不定。
理论教育 2023-11-06

中国现代教育社团发展特征简介

由于1902年前尚未有纯教育社团，所以，对教育社团的组织特征与运行系统的研究，事实上从1902年后才有研究对象，这里的讨论只能从1902年开始。由此可见，由于所尊奉的理念和社会基础不同，当时中国各种教育社团的组织结构形态是多样的，其中像道德学社这样的组织结构形态是相对少数。综合考虑教育社团的组织特征，可以发现它们内部普遍实行民主原则与程序，具体表现分述如下。
理论教育 2023-11-06

中国现代教育社团发展的合作共享

中国现代教育社团内部若无合作、共襄、共享意识，就缺乏最基本的黏合力，就不能组建起来，由此可得出一个基本判断，现代教育社团与当时的外部社会相比是合作、共襄、共享意识相对较强的群体。但看到这个基本事实的同时，又不能不说相对于它们所要担当的使命、它们所处的环境、它们在开展活动时所遇到的各种困难与挑战，合作、共襄、共享意识与能力不够强是中国教育社团普遍存在的通病。
理论教育 2023-11-06

中国现代教育社团发展史：激情与理性的两极性

整体考察中国现代各教育社团，它们的理念和行为明显显示出两极性，其中有类似少年中国学会、国家教育协会之类激情迸发的一端，也有中国科学社、中国物理学会之类稳重理性的一端，其他教育社团则在以激情与理性为两端的这根轴上处于不同的位置。教育社团在激情与理性上的这种社会定位使得它们在比较多的情况下以比较温和的社会中坚面目出现。
理论教育 2023-11-06

中国现代教育社团发展史与立宪需求

尽管戊戌政变后清政府下令查禁结社，但整个社会治理，尤其是政府，需要借力民间社团，利用它们的智慧和专业资源，尤其是当清政府1906 年正式宣布“预备仿行宪政”，确定立宪的选择后，这种需要就更为紧迫。1911 年已迫近预定的立宪期限，召集全国教育界官绅一起研究解决困扰宪政的普及教育事宜，讨论学部为此拟定的文件，并造成一定的声势和舆论压力，促使清廷尽早决策，推动各地积极实行，成为学部奏设中央教育会的主要动机。
理论教育 2023-11-06

中国现代教育社团发展史中的成员类型

中国人接受欧美新知一开始是以日本为中介进行的，所以教育社团的成员中从日本留学回国的比较多，后期从美国留学归国的郭秉文、陶行知、胡适等人积极参与其中。新教育观念和联合意识是他们组建社团的主要意识元素。从数量上看，1930年后各教育社团的主体属于在中国接受新文化和新教育的学人。参与教育社团的不少人都经过了较为复杂的社会历练。
理论教育 2023-11-06

《中国现代教育社团发展史论》：法律法规细化规范期

1927年8月15日，国民政府颁布了在此前《教育会规程》基础上有所修改的《教育会规程》。由于实行大学院制改革，1928年2月14日，大学院公布了《教育会条例》。这些规程、章程均只对特定的官方教育社团有约束力，规范民间教育社团的法律法规依然相对粗放。
理论教育 2023-11-06

教育社团发展史：包容性与排他性的影响

包容性和排他性是教育社团在社团认同和相互交往方面的整体性品质，通常表现为不同社团之间的认可与融洽程度，显示一个教育社团的开放与封闭特征。行政机构下属的各种委员会由于经费由相关行政部门保障，任务由相关部门下达，自给自足性较高，对外交往的需求因此大大降低，这决定了它们的开放程度低，包容性低，排他性高，接近于行政部门。教育社团的包容性与排他性高低直接影响到它的行为效力。
理论教育 2023-11-06

中国现代教育社团发展历程

整体上，中国现代教育社团还正在走向现代化的路上，受到当时社会、经济、政治及中国传统文化的影响而难以进一步前行。中国现代教育社团是传统性与现代性的合体，之所以出现这样的整体状态，有着深刻而又影响广泛的原因。这成为最终没有一个中国教育社团完整地实现自身现代性的关键制约因素。
理论教育 2023-11-06

教育社团经费管理不规范的问题及解决

或许由于经费总数不多，或许由于教育从业者羞于谈钱，对经费不敏感、不重视，大多数教育社团对经费的管理是不规范的。教育社团经费管理不规范体现在以下环节：一是收费不规范。二是经费的管理与使用过程不规范。对于经费管理仅要求“各级教育会收支，应于每年度终了时呈报当地主管官署核销，并通告各会员”。四是对捐助者的回报与权利没有规范约定。
理论教育 2023-11-06

中国现代教育社团发展史：中央教育会及其半官方性质

中央教育会是依据该章程，由学部奉朝廷谕旨设立的，作为学部附属机关。7 月5 日，中央教育会召开预备会；7月15日，会议在学部编订名词馆正式开幕，出席者有学部各司厅官员和来自全国各地教育界的代表共150 多人。从性质上看，按照学部的定性，中央教育会与各省教育会明显有别，它基本是官方组织，是学部决策的咨询机构。
理论教育 2023-11-06

中国现代教育社团的创立与发展

在对中国现代教育社团开创性做出肯定的同时，又需要看到中国现代教育社团中的各个具体社团在各自存续期内，客观上存在着守成的一面。整体看，中国现代教育社团对中国社会建设和教育发展的开创作用主要表现为以下几方面。分析中国现代教育社团的守成特征不难发现，它们守成的主要原因是受行政体系的牵引和固有思想的束缚。
理论教育 2023-11-06

社团本质属性相关权利未凸现的问题解析

可见，现代教育社团存在责权不明、重责轻权、权力不完整、权力保障不足、与社团相关的核心权力缺位的一系列问题，这些问题的存在直接影响着教育社团内在活力提升和正常功能发挥。这种意识使不少受过一些教育的人认为参与教育社团完全是尽自己的社会责任，羞于谈及自己的权力和权利，没有考虑到没有相应的权力和权利保障就不能更有效地履行责任。
理论教育 2023-11-06

中国教育社团发展史：聚合增能助教育

[11]中央教育会的例子表明，发展教育涉及许多方面和部门，不仅仅是教育界或教育行政机构所能闭门确定，需要将先进的教育思想与具体目标和政策结合起来，还需要社会各界的参与督促。接近教育规律是教育社团力量巨大的重要原因。
理论教育 2023-11-06
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