心理剧由罗马尼亚精神病理学家莫雷诺于20世纪20年代创造，他曾说“心理剧乃是人类社会的缩影”，并将其定义为“通过戏剧手法来探索真理的科学”[1]。心理剧被普遍认为是团体咨询与治疗中最早出现的一种手段，最初主要用于解决精神疾病的相关问题。

剧本是心理情景剧的灵魂，一般根据贴近学生生活的心理冲突或心理矛盾来构思主题，再围绕主题进行有针对性的艺术加工创作和情节设计，并对剧中各个角色进行深入的揣摩，最终形成完整的剧本。心理情景剧在剧本创作时，一般是有针对性地选择学生共同关心的典型话题或具有共性的心理困惑，但也要同时兼顾好两对关系：一是考虑学生心理健康现状和挖掘学生心理潜能之间的关系；二是揭示学生的心理问题与塑造正面健康人格榜样之间的关系。

心理情景剧的发起者或核心成员首先需要明确人员需求，组建剧组，并确定人员的分工，确保各司其职。演员的招募是心理情景剧开演的一个重要准备环节，主要从以下几个方面判断学生是否适合成为一部心理情景剧的演员：一是演员的表演能力；二是演员与情景剧角色形象的契合度；三是演员是否有充足的课余时间。演员确定之后，心理情景剧的排练就可以开始了。

心理情景剧的演员不是心理剧治疗意义上的来访者，而是具备表演能力的学生。心理情景剧被广泛应用于学校的心理健康教育工作和实践过程中，它集教育性、活动性、趣味性和观赏性于一体，有利于学生的参与和思考，具有其他心理健康教育形式所不具备的优势，受到学生的欢迎，成为学生心理健康领域一项成效显著的实践活动。

而心理情景剧的角色分配中则没有心理剧治疗师的位置，扮演者可以是当事人，也可以是其他演员，它的角色安排与一般的话剧、小品没有本质的区别。从心理情景剧角色配置中并没有安排心理剧治疗师可以看出，它并不强调现场的治疗功能。而校园心理情景剧则可以面向广大普通学生、教师、家长观众演出，旨在进行普适性、发展性的心理健康宣教，演出者与观众并不形成过于紧密的连接。