优化教育新概念

德育管理发展趋势：优化教育新概念

近年来的德育研究与实践告诉人们，要取得中小学德育的最佳效果，光凭学校单方面德育管理是不行的，必须实行社会全方位综合治理。以往我国中小学德育工作主要依靠党团组织全面管理。近年来，校长负责制已逐步成为中小学管理的主要制度。天津一中以班主任为中心组织教学活动和烟台市莱阳一中的班级教导会的经验说明，校长负责、班主任为骨干、教师全员参与的德育管理应是中小学德育发展的主要方向。
理论教育 2023-11-05

优化教育：均匀分配学科课时

长期以来，我国中小学课程中一直存在着课时分配不合理的现象。主要表现在两个方面：其一：各门学科在课程计划中的课时比重不合理。调整以前，在“五·四”课程计划中，语文、数学、外语三门课程计4428课时，占全部学科教学时间8184课时的54.11%；在“六·三”课程计划中，语文、数学、外语三门课程计4188课时，占全部教学时间8038课时的52.1%。在“六·三”学制中占学科课时7600课时的12.64%。
理论教育 2023-11-05

经费问题严重妨碍教育

看来问题的关键还在思想观念上。从计算机教育的长远有效发展来看，协调投入在硬件、软件及人员培训几方面的资金比例是非常重要的，这有助于提高资金和设备的利用率。并且实现了与Internet的互联。这就为我国开展基于Internet的教育应用创造了必要的前提与条件。同时，网络的广泛应用还有助于师资培训问题的解决，可谓一举多得。
理论教育 2023-11-05

优化德育认识与管理-优化教育新概念

改革开放以来，人们对学校德育的重要性、地位、任务总体上是趋于认同的，但存在着社会、家庭与学校认识不同步、不一致现象。人们对社会和家庭影响因素在学生思想品德形成中作用增强的趋势还没有充分估计，因而导致了社会、家庭教育与学校教育的不协调或配合不当。学校德育的重要性并无多少异议，但如何统一全社会对于学校德育的认识，却是国家和教育面临的重大问题。
理论教育 2023-11-05

创新中小学教育形式，优化教育新概念

首先，中小学教师继续教育形式的选择应遵循以下原则：实效性原则。根据中小学教师继续教育形式的原则要求，综合分析、比较各项备选形式，确定一种或若干种有效性、针对性、可行性强的培训形式。受训中小学教师本人及其所在学校对培训形式的选择主要在分析自身的实际和条件，对培训单位提出的形式进行选择。
理论教育 2023-11-05

中小学教师培训规律与特点对形式与途径的制约作用

中小学教师继续教育的形式和途径从本源上说必须顺应中小学教师培训的规律和特点。一是中小学教师继续教育与教师素质提高的内在一致性。中小学教师是基础教育改革和发展的关键因素。就此三点而言，中小学教师继续教育的形式和途径必须定位于，或曰服务服从于中小学教师素质提高，适应基础教育改革和发展的需要，与当代社会发展的需要和提供的条件相联系。由此而决定了中小学教师继续教育形式和途径的多样性和灵活性。
理论教育 2023-11-05

优化教育新概念：改革课程管理体制

过去，我国实行的是高度集中的课程管理体制，《课程计划》、《教学大纲》和教科书都是由国家编写和审定，课程管理权集中在中央一级。这种课程管理体制是与我国长期实行的高度集中的计划体制相适应的。随着我国由计划体制向市场体制的转变，这种课程管理体制的弊病日益显露出来，越来越不能适应不同地区、不同学校、不同学生的发展和需要。地方课程非经当地教育行政部门批准，学校无权变更或取消。
理论教育 2023-11-05

学科中心课程面临的挑战：教育新概念

自新中国成立到80年代末期，我国中小学的课程结构就是由这些学科组成的，大家称之为学科中心课程。“学科中心课程”与“学科课程”是两个不同的概念，前者表示一种课程结构，后者属于一种课程形态。学科中心课程只包含学科课程这一种课程形态，而排斥其它具有一定育人价值的课程类别。由于学科课程存在这些缺陷，因而学科中心课程不能完全适应社会主义现代化建设对于提高中小学生基本素质的客观要求，它面临着新世纪的严峻挑战。
理论教育 2023-11-05

构建优化教育新概念-优化教育新概念

新型学科课程是中小学新的课程结构的主体部分。新型学科课程的新颖之处主要表现在三个方面。分科课程虽有突出的优点，但也存在一些不容忽视的弱点。其一是把必修学科与限选学科的合格要求都列入学生毕业的合格标准。
理论教育 2023-11-05

中小学教师继续教育：教育新概念

这些学校大都为独立设置的以师训干训为主要任务的教育机构，长期从事教师培训工作，已经形成了一套较为系统的中小学教师继续教育的办学体制和运行机制。这是目前我国中小学教师继续教育又一重要渠道。教师所在学校可以说是对教师最具约束力的一条途径。其他还有如普通师范院校、综合性大学等也都是中小学教师继续教育有待开发的重要渠道。
理论教育 2023-11-05

教育课程开发的重要措施与自主性程度有关

大部分国家的课程开发由政府部门控制，但在具体实施课程时地方部门、学校、教师的自主性程度存在较大差异。一些国家规定学校课程的内容必须有一定的比例和地区特征有关，如越南、老挝、印度尼西亚。其他国家教师可以自己在国家课程框架之内开发课程，如澳大利亚和新西兰。虽然课程开发最终必须由政府作出决定，但在这一过程中各行业有关人员的参与是帮助开发和实施课程的重要措施。
理论教育 2023-11-05

提升心理承受能力，实施心理辅导

实施心理辅导已成为当前中小学教育实践工作者和部分理论工作者的强烈呼声。实施心理辅导一方面要重视对女中学生实施心理咨询。另一方面要加强心理素质教育，培养其健全的和谐的心理品质。加强心理素质教育，能提高女中学生的心理承受能力，使其自觉抵制、调整在其发展过程中出现的一系列心理问题。心理素质教育往往具有主动性和超前性，只要她们心理素质得到提高，就能自觉克服、纠正其心理困扰，而且还能防患于未然。
理论教育 2023-11-05

引导早恋和性教育，促进情感健康

早恋问题是目前中学生中比较普遍的心理困扰，尤其是对女中学生影响更大，常常干扰她们的情绪，严重影响她们的学习和生活。另一方面是由于社会、学校教育的缺陷和家庭教育的退化所致。近几年来各种大众传媒中对性的描写和宣扬，强烈地刺激着女中学生的性意识过早活跃，而大多数教师或家长对早恋问题采用粗暴干涉的手段，这严重地刺伤她们的情感和自尊心。面对女中学生的早恋困扰，教育者必须全面诱导，及时疏导。
理论教育 2023-11-05

评估偏向，根本障碍-优化教育新概念

这种机械的评估模式，将一个本来十分复杂的教育评估体系扭曲为以“分”为导向，以“考”为法宝，以“率”为标准，从而导致片面追求升学率的逆流一浪高过一浪。这些不符合教育规律的评估是阻碍现代化教学手段深入中小学课堂的根本障碍。打破将“分”作为唯一标准的僵化局面，综合考查，突出素质。
理论教育 2023-11-05

提升人际交往能力：优化教育新概念

另一方面，作为父母、教师要充分认识女中学生心理发展的年龄特征，理解她们在交往活动中出现的问题，积极引导，耐心细致地教育，以提高她们的交往意识和交往能力。交往能力的提高只有在交往活动中才能实现。
理论教育 2023-11-05
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