教育信息处理的方法与内容

根据傅德荣等人的观点，教育信息处理的具体内容主要包括以下几个方面。对学习者生理信息的分析与处理是教育信息处理的一项重要内容，它对学习者特性分析、学习过程分析具有重要意义。(三)教育信息的处理方法傅德荣等人在《教育信息处理》一书中提出了一些行之有效的教育信息的处理方法。在教育信息处理中，应根据教育信息的特点，将注重数量化的处理变换为注重结构化的处理。

理论教育 2023-10-31

学生在教育传播中的地位

[7]学生在教育信息自我传播中处于主体地位，主要表现为人脑对知识信息的加工。在教育传播过程中，可以通过对学生输入、输出信息进行对比分析，去评估教育信息输入的效果，使“黑箱”成为可预测的“灰箱”。

理论教育 2023-10-31

大众传播社会效果理论-《教育传播学（第2版）》经典阐述

西方传播学界有关传播社会效果的理论主要有议题设定理论、“沉默的螺旋”理论、知沟理论、涵化理论等。也就是说，个人生活的水准、层次与大众传播媒体的内容越接近，个人对媒体的接触和利用程度就越高。大众传播媒体向社会传播的信息越多，社会经济状况好的人将比社会经济状况差的人以更快速度获取信息，因此这两者之间的知识鸿沟是扩大而非缩小。

理论教育 2023-10-31

探讨教育传播模式的基本概念与功能

[7]卡尔·多伊奇指出：“模式是一种符号的结构和操作的规则，它用来将已存在的结构或过程中的相关要点联系起来。”(三)模式的功能模式为我们提供了思考问题的框架，卡尔·多伊奇曾经探讨过传播模式在社会科学研究应用中的功能，提出了模式的四种主要功能：组织、启发、预测和测量。卡尔·多伊奇对模式的评价标准还做出了如下补充：[14]其一，模式的原创性如何?

理论教育 2023-10-31

教育传播效果分析及评价

南国农、李运林在《教育传播学》一书中认为，教育传播效果可以从时间、规模效益的角度来定义。南国农、李运林提出将学生毕业后的工作性质、工作能力与工作成果划分为教育传播的远程效果，将完成某一特定的教育传播过程用了多少时间、有多少人达到预期的教学目标作为教育传播的阶段性效果。但是，从整体来看，其教育传播效果仍是可取的。

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学生的传播行为在教育传播中的重要作用

在教育传播过程中，学生的传播行为主要表现为接收教育信息、解释教育信息、输出与反馈等。教育传播工作者应充分发挥大众传播媒体的积极因素，使学生能从这一广阔的传播渠道中获取有益的、健康的知识信息。

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教育传播环境的体系结构-《教育传播学》

教育传播环境是指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。教育传播环境以三种不同的体系结构出现：社会环境体系、学校环境体系和家庭环境体系。学生是教育传播活动中的主体，而社会环境对学生的影响又是最为广泛的。

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信息社会的两个因素与贝尔观点教育传播学

按照贝尔的观点，信息社会的到来有两个因素，其一是信息技术的创新与发展，其二是知识的迅速扩展。贝尔认为，工业社会是一个商品和产业的社会，而后工业社会是一个信息社会，因为信息处于后工业社会的中心地位。

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现代教育传播媒体的支持与教学改革

现在世界各国都用办广播学校和网络学校的办法，来普及义务教育，发展成人教育，进行职业技术培训，取得了良好的效果，受到了社会的欢迎。现代化媒体为打破这种单一教学模式起了积极的作用，使学生可以不受时间、地点、课表、进度的限制，使不同形式的教学活动具有同等的价值。(四)共享教学资源现代教学媒体实现了资源共享，最大限度地利用教学媒体资源，面向全体学生，使教学媒体得到共享。

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教育传播学：信息的本质是什么？

因此，信息绝对不是纯粹的精神产物。(四)信息的本质信息的本质到底是什么?作为表征某种事物运动状态和规律的信息，它的存在是客观的、绝对的，但是相对于信息传播过程的两端，又必然与传播者和受播者本身的知识背景、立场等诸多主观因素有关，这又说明了信息的主观性和相对性。

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避免教育传播过程中的干扰

从信息传递的有效性考虑，这种现象应当尽量避免。另外，在教学过程中，传播者除了要及时了解受播者的能力素质、知识水平、经验范围外，还要善于运用反馈，通过多种渠道收集反馈信息，从而调整教学过程，减少教学干扰。当通道中有噪声时，就得在多余信息和有效信息间求得平衡。在教学过程中，可以通过提高多余度来抵消传播过程中的“噪声”。

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教育传播学中的干扰概念及分类

(一)干扰的概念干扰原是电子学术语，[20]指来自外部或内部的一些杂乱电波或电信号影响电子设备或器件工作的现象。在教育传播过程中，干扰的概念扩大了。(三)教育传播中干扰的分类在理想的传播过程中，信息传播者通过传播通道把教育信息传递给受众，产生预期的传播效果。如在计算机网络中，常能收到一些黄色、暴力的有害的干扰青少年成长的信息。

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教育传播学语言特性与编码障碍

于是，他们提出了在编码过程中造成编码障碍和交流困难的一些语言的特性。语言在一定时期内不变的静态性会使我们在一定程度上忽视其所描述的世界已经改变的事实。无论是词语、句式还是语法规则，都是可以计数的、有限的。

理论教育 2023-10-31

教育传播学中的干扰利用

一般而言，干扰在教育传播过程中的存在是应当尽量避免的，但从信息论的角度看，在技术上又增加了信息量。因此，在教育传播过程中，人们为了特定的目的有时也故意在信息中加入干扰，使其达到教育者预定的目的。

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语言运用的两种极端取向及其影响

语言运用的这种非此即彼的倾向，好似世间万物只有两种可能、两种极端的取向，久而久之就会简化人们认识世界的模式，简化用于表达意义的语言符号体系，进而使人们难以适应复杂事物对人们提出的高要求。世界是多面的，事物的表现也是丰富的，两极之间的过渡层本身就是一个广阔的天地，因此用于表达它们的语言符号也不应该是简单的非此即彼。

理论教育 2023-10-31

教育传播学第二版：传播定义有140种以上

早在1976年，美国传播学者弗兰克·丹斯在《人类传播功能》一书中对传播的定义所进行的统计结果显示有126种。到目前为止，有关传播的定义至少有140种之多。[3]目前，在通行的传播学著作中对“传播”的定义主要有三种。皮尔士对传播的定义强调“像”或符号作为意义载体在传播中的重要作用。威尔伯·施拉姆的定义更进一步：“我们可以给传播下一个简单的定义，它即是对一组告知性符号采取同一意向。”

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