新世纪教育：网络学校的创新与变革

网络学校的出现,本身就是对传统学校体制的一种创新。它冲破了传统学校的时空限制,使主办学校的教学影响迅速扩张。如一些网校的建立,本身就是和信息企业合作的结果,这就把这些企业的有形的和无形的资源,包括高新技术、经营理念等引入了学校,这将对学校的治校方式带来深刻的变革。英国牛津大学已成立了世界范围的网络大学。这些将对封闭的学校体制产生强大的冲击,使学校体制跃出传统的框架,在更开放的背景下获得新的突破。

理论教育 2023-11-04

实现新世纪教育使命：道德教育与德性的转化

德性是内在于主体的自我品质的存在,它不是空穴来风,而是需要“理论”的支持;德性是具有内隐性的自我意念,需要外显行为的证明。德性培养事实上就是对人内心世界中的情感、欲望等非理性部分的培养问题,它用教育力量来教化和训练人运用理性抑制不合道德的情与欲,同时又使情与欲合理发挥,使人成为德性意义和生活意义上的人。

理论教育 2023-11-04

新世纪教育使命：实现教学现代化

可见,教育对人的现代化品质的形成有着十分重要的作用。所以,我国在实现教学现代化的进程中,应根据我国的实际情况,认真研究并合理吸收发达国家先进的教学思想和教学理论,使其为我国的教育教学发展服务。

理论教育 2023-11-04

形成教育改革的动力机制：评创新、赋教育使命

现代教育评价的领域是非常广泛的,它既为教育改革服务,又制约着教育改革发展的方向。为了更充分地发挥教育评价对教育改革的导向、推动作用,需要依据教育科学的最新成果,不断地对教育评价进行创新,使评价成为教育改革的一种重要动力。其次是评价对象参与评价活动的创新。重视自我评价,并用制度保证自我评价的结果在教育评价中受到尊重,是现代教育科学的要求。而自我评价顺利实施的基础是教育科学的普及与教育科学的实际运用。

理论教育 2023-11-04

德性进修：科学教育之新世纪使命

整个课程被消耗在几种模糊的课本中、几个概念和论点的解析上,其内容舍弃了基础道德和表层道德理论,只剩下没有根基的空泛的普遍道德概念,由灌输和说教方式带来的不是对规则的尊重,而是一种反社会性。学校道德教育不力的第二个原因是把“理论”简化为道德规范,而舍弃了元伦理学思想,将道德降为技术操作层面的条文,把人训练成规范的受动物,没有精神依托和意义指引,造成无所适从的德性失向。

理论教育 2023-11-04

教育社会化的发展历程及重要标志

高度社会化是现代社会的本质特征之一,教育同样如此。从西方教育现代化的历程看,教育社会化水平的不断提高可以划分为三个阶段:第一阶段是以美国教育家杜威提出的“学校即社会”、“教育即生活”的主张为标志。第二阶段是以“学习化社会”的提出为主要标志。教育社会化并不意味着削弱甚至取消政府的作用,相反,政府宏观控制的能力和水平是教育社会化水平的重要标志。④各级教育部门加强与社会的联合,要求全社会关心教育。

理论教育 2023-11-04

新世纪教育使命：道德实践的精神家园

与科学教育相对而言的生活教育是来自于生活世界的社会文化环境。生活教育是一种全方位的奠基性教育。生活世界与生活教育是德性的调节场和德行的践履地,它以默化和教化两种方式在家庭与社会两个时空中进行。儿童的道德实践没有成人那样明确的指向性和社会性,它是以游戏方式展开的。社会教育是贯穿个体一生的教育形式,其广泛影响与生存环境同在。

理论教育 2023-11-04

个性化水平：中国教育的挑战与机遇

个性化水平主要表现在以下几个方面:①重视学生潜能开发的程度。这可能既是中国教育成功的一个重要原因,也成为中国教育的沉重负担。指学生对学习内容的选择权、教学内容对每个学生的适合程度、学生能否及时得到学业与职业倾向及心理指导、学生进行个性化学习和探索的空间、作业的开放性等。

理论教育 2023-11-04

新世纪教育使命：把握育人工作的任务与本义

育人工作者应真正把育人工作作为科学性的工作,全力以赴,孜孜以求,而不是将“授业”之外的工作当成额外的负担。那种认为“授业是本职,育人是负担”的看法,与仅从结果对学生作出判断的做法,还远远没有进入育人工作的本质,也不可能得到学生的真正认可。

理论教育 2023-11-04

新世纪教育使命：中国教育的全球化现实

全球化/中国教育/教师培训/民办教育/国际接轨当今中国教育,在全球化的世界格局下,面对全球化的挑战,其现实道路的选择,一是与对“全球化”的理解相关联,二是与对未来的构想相关联。对于中国教育发展道路的现实选择,取决于我们对未来的想像。笔者认为,面对全球化的今天中国教育的现实选择,即我们可以切实努力的至少有这样三个方面:那就是多种形式的师资培训;适度发展民办教育;更为切实地与国际接轨。

理论教育 2023-11-04

适度发展民办教育：新世纪教育使命及其挑战

自改革开放以来,随着经济的发展、社会的进步以及教育体制改革的不断深入,近十年来,各级各类民办学校应运而生,遍及全国各地。民办教育的发展需要全社会的支持。尽管民办学校教师的工资并不低,但不能保证其安心工作,人员流动幅度较大。再次是民办学校在国家教育系统中的地位问题,也就是管理体制问题。

理论教育 2023-11-04

新世纪教育使命：从工具理性到价值理性，转变态度增强能力

“科教兴国”作为一种已经在社会上下形成共识的思想和观念,已经在社会的许多方面演化为具体的工作制度和政策。尤其是在对科教兴国意义的理解和认识上,还存在着习惯性的过于注重工具层面、忽视价值层面的现象。即将科教兴国仅仅看成是科教为国家的经济发展服务,而忽视了科教尤其是教育本质上所担负的传承、传播、发扬人类历史上积累的优秀文化和创造崭新的文明文化的职责和使命。

理论教育 2023-11-04

教育专业化及其对教育规律的影响

教育专业化是以教育具有独立地位为前提的。当政治需要、经济需要高于教育规律时,教育是没有独立性的;而只有当教育规律在教育中居于最高地位时,教育才有了真正的独立性,教育的专业化发展才有了可能。教育专业化首先就表现在对教育规律的尊重上。教育法规的不断增多和完善也正是教育专业化的一种特殊标志。教育专业化的另一个重要的标志就是教育产业的不断兴起……

理论教育 2023-11-04

教育使命：教学内容优化

如阅读是传统教学的一项基本内容,这方面的教学花去了大量的时间。因而阅读教学应从单纯的内容记忆或文本阅读技能的教授转移到同时注重培养学生检索和筛选信息的能力上来。教学内容的变革必然涉及到教材的编写问题。基于现代信息技术的教材,已不是教学内容的惟一载体,由于有信息资料库的强有力的支撑,教材可以采用与传统不同的编写方式。

理论教育 2023-11-04

主体践履与社会环境：新世纪教育的使命

道德实践即是主体德性在客观环境中践履和印证的活动,是包括道德选择、交往、评价及行为等具有实践特性的道德活动在内的现实行动过程。道德与法不同的是,道德缺少一种“最后的制裁”力量,道德现实力量的发挥,有赖于主体的配合和参与,即主体路履必不可少;同时,主体德性践履还需要社会文化环境的客观支持。这就是道德实践活动得以展开的客观环境。

理论教育 2023-11-04

多形式师资培训课程，有效提升教育素质

开展多种形式的教师培训不仅必要,而且可能。但笔者认为,“以校为本”的教师培训是较为务实和有效的教师培训的途径和形式。所谓“以校为本”的教师培训是指由多个教育专家组成的“教学诊断—评价与教师培训”小组深入到具体的学校,针对该校的实际情况,在对教师的教学进行诊断与评价的基础上所实施的培训。这种知识是广大教师所普遍缺乏的,也是“以校为本”的教师培训所特别强调的。

理论教育 2023-11-04