课堂目标管理的重要性及实践探讨

课堂管理失控，会给教学带来严重影响，进一步影响课堂管理目标的实现。实际上，在不少情况下，正是由于教师对课堂管理目标认识的混乱，导致课堂管理的失控。课时，一般是由学校教务部门根据课程标准和学校实际情况规定的。维持课堂秩序，虽然是“教”的一个很重要的目标，但是它只是众多目标中的一个。

理论教育 2023-08-15

中学英语教学研究与实践：阅读过程中的重要一环

预测阅读内容，是阅读过程的重要一环。在阅读过程中，阅读者经常要借助逻辑、语法和文化等线索，对文章的主题、体裁、结构和相关词汇进行预测。比如，在阅读一篇题为“Memory and Learning”的文章时，阅读者可能会立刻猜出文章的体裁是说明文，内容是有关记忆与学习的关系。根据常识，阅读者还可能猜出该文的内容可能涉及一些人们的原有看法、研究的新发现或有关试验的描述等。这样对主题框架的预测，是对下一步阅读与理解的一个导向性的铺垫。

理论教育 2023-08-15

中学英语教学：通过情境活动激发学习兴趣

组织多种情境性活动，让学生在实际情境中陶冶情操，培养学习兴趣，比较符合感情的情境性特征。感情的情境性，是指人的感情在一定的情境中，产生并随情境变化的特性。例如，带领学生走进超市，了解各种商品的英文名称、价格、产品功能、质量等，等到学生有了较为深刻的感性认识后，教师就可以很轻松地开展口语活动。此外，情境教学，逐渐渗透到其他学科中，促进学生各门功课的学习。

理论教育 2023-08-15

任务型教学模式研究：国内外现状

在中国，任务型教学模式最先出现在香港。鲁子问是我国第一位把任务型教学模式与我国的基本国情结合起来的研究者。通过问卷调查等调查方法探讨任务型教学模式在英语教学中的实施情况，并提出相关建议。因为普拉布是首次提出任务型教学模式，并对其进行实验的人，因此他被认为是任务型教学模式的创始人。坎德林和布林认为，任务是课程设计的主体部分，是贯穿整个课堂教学的主线。

理论教育 2023-08-15

中学英语教学实践：任务型教学模式实施

（一）英语课堂教学中的任务设计类型《标准》倡导采用任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的指导下施教，使学生能在任务型教学模式下感受成功，并在学习的过程中获得情感体验，调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。

理论教育 2023-08-15

学生问题及词汇学习挑战

（一）缺少主动性许多学生处于一种被动的学习状态当中。还有些学生抱怨，他们花费了大量的时间背单词，但是在做题时，错误率仍然非常高。如果学生学习一些词汇的学习策略，他们就能够成为一名独立、自主和高效的学习者。此外，在词汇学习中，学生也存在着许多问题，如学习积极性和主动性不高；词汇学习的要求不明确；学生记忆单词存在较大困难，遗忘率较高；学生缺乏词汇学习策略意识等。

理论教育 2023-08-15

中学英语课堂听力教学规范

总体来说，在教学中，可以从以下五个方面对学生进行课堂听力教学常规训练。教师在学生对课文材料熟悉的情况下，可以进行反复跟读。运用“跟读”形式，学生需要全力集中注意力，这就有了一个“吸收—储存—反馈”的过程。许多专家学者及教师给予了“跟读”形式较高的评价。实践证明，“跟读”对于学生语音、语调、语感和速度等方面的培养，起了很好的作用。

理论教育 2023-08-15

设疑悬念导入法：激发学生好奇心，提高教学效果

以设疑悬念导入法导入，能够激起学生的好奇心，促进学生思索与探究，教学效果较佳。在英语教学中，教师利用设疑悬念导入法进行导入，不仅要注意设置的问题，而且要考虑到学生的实际水平，不能太难或太容易。以设疑悬念导入法导入，有利于培养学生思考和解决问题的能力，应大力提倡。例如，英语阅读课“First Aid for Burns”中，主要介绍了烧伤和烫伤的原因、级别、各级别的特征，以及各级别的烧伤和烫伤如何急救。

理论教育 2023-08-15

中学英语教学研究与实践：构建科学的阅读评价体系

形成性评价，要适合学生的年龄特点和认知水平。高中阶段形成性评价的任务，应具有综合、合作和思维等方面的特征，而不只是对简单的微观语言行为的评价。基于此，笔者认为，应该建立科学的阅读评价体系。（三）评价方式多元化采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式，把定性评价和定量评价结合起来。同时，教师要加大形成性评价的使用，让学生更加关注阅读学习过程。

理论教育 2023-08-15

中学英语教学资源的合理开发和利用

但是教师应该意识到在英语教学活动中，必须开发和利用其他资源作为教材资源的补充，这体现出英语课程的时代性，增强了教与学的灵活性和开放性。（一）整体把握和合理利用教材《标准》中指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整。”

理论教育 2023-08-15

中学英语教学：写作在教学中的作用

所以在成功的英语学习中，写是必不可少的重要因素。目前，在传统的写作教学中，广大教师一直有意或无意地运用着成品教学法，也称结果教学法或成稿教学法。纵观整个写作过程，学生的所有活动都是在教师的完全支配和控制下完成的，学生很少有自由创作的空间。在这个过程中，教师的主要作用是对学生的作文进行评价。教师的书面评价，意味着一次写作活动的结束。

理论教育 2023-08-15

中学英语教学实践：微课模式的原则和理论支撑

在微课结束时，教师应留有可供学生思考和交流的问题。在开发微课时，教师需要根据学习的内容，以及学生的学习特点，来明确哪些知识点适合使用微课的方式讲解，制作出来的微课如何与课堂教学融合。学生在学习微课的过程中，可以培养自己良好的学习习惯，为实现终身学习

理论教育 2023-08-15

中学英语教学研究与实践：有效克服不良阅读习惯

在对阅读策略有了一定的了解之后，我们还要克服一些不良的阅读习惯，因为这些习惯会影响阅读速度。显而易见，这三种阅读习惯都有除了眼和脑的参与以外，还有手、声带等器官的参与。为了减少眼停次数，可以通过扩大视幅来实现，必须把逐字、逐句的阅读习惯改为逐行、逐段阅读，这就要求阅读者以词组、意群，甚至句子为单位扫视。总之，阅读策略的选择，与阅读的目的和材料的要求密切相关。

理论教育 2023-08-15

学生在英语教学中的主体地位确立

只有学生，才是学习活动的中心，才是知识意义的主动建构者。当学生意识到自己想要成为一个完善的人时，就会爆发出自己的潜力和超强的意志力，充分调动自己的智力因素和非智力因素，竭尽所能来促进自己个性的发展和潜能的发挥。同时，学生还会有意识地根据学习内容来调动自己的情感、观念和价值等非智力因素，增强学习动机，提高学习效果。在这个过程中，教师要充分重视学生在英语阅读教学中的主体性。

理论教育 2023-08-15

利用自主学习模式，提升学生英语写作主动性

（一）英语写作自主学习理论概述1.英语自主写作的概念界定英语自主写作，指的是摒弃传统以教师为中心的模式，让学生以中心和主体参与整个写作过程，学生的写作兴趣被激活，写作主动性参与程度显著提升。在自主学习模式下，学生的英语写作有着更高的实效性。只有这样，才能充分发挥自主学习模式的实用性。

理论教育 2023-08-15

提高中学英语写作教学有效性的过程教学法

写作教学的改革，正是源于语言教学重心的改变。他们对英语作为非母语的写作教学，进行了大量的研究，证实了这一方法的可行性。如今，“过程写作教学法”已经成为西方写作教学的主流。这样，写作在提高英语水平的同时，也锻炼了学生的思维能力。

理论教育 2023-08-15