解析疑义：即兴提问的运用与实践

所以，在习题课的教学中更应该落实预设提问与即兴提问相结合的教学方法。数学课堂的即兴提问应该注意提问时间和提问难度上的把握，要关注学生的个性发展。同时，即兴提问是为预设性提问服务的，它的存在是为了更好地完成教学任务。

理论教育 2023-07-23

学生实践成果分析：实验班学生成绩显著提高与个性化学习效果评估

如表3—表6所示，根据实验班与对照班学生的成绩结果比较可以看出，四个实验班的学生在平均分与合格率方面均比对照班进步更大、更快，2014级实验班学生的优良率也比对照班提高较多。个性调查结果显示，苗同学的学习风格是人际型，学习感官偏好是动觉型，多元智能发展调查则显示其语言智能较强。

理论教育 2023-07-23

提高课堂活力并激发学生学习兴趣的策略与方法

当学生对某种学习产生强烈兴趣时，便会积极主动且心情愉快地去学习，不仅能全神贯注、积极思考，而且能较快理解所学知识。所以，教师应充分挖掘教材内涵，将自己丰富的情感融入教学内容和教学过程中，并通过各类表现形式和手段激发学生的好奇心、想象力和创造力，培养学生学习英语的信心和兴趣。我在课堂上十分注重教师角色的变化。这样一节课下来，学生通过从易到难的操练，不仅强化思维的活动，而且满足情感的体验。

理论教育 2023-07-23

即兴提问在一题多解策略中的应用

只有在问题的提出、分析、解决中，才能逐渐培养学生的思维品质和能力。这是一道非常典型的“截长补短”思想运用的问题，结论是CD=AD+BC，可考虑用“截长补短法”中的“截长”，即在CD 上截取CF=CB，只要再证DF=DA即可，这就转化为证明两线段相等的问题，从而达到简化问题的目的。这节课的问题主要是在非预设的前提下根据课堂动态生成的教学情境随机提出的，这样的即兴提问既激发学生学习数学的兴趣，也尊重学生个体的发展。

理论教育 2023-07-23

互动结构调整：三大策略手段介绍和应用方法

互动结构调整策略手段包括五种形式，本文简要介绍三种形式：出让话题控制权、简单处理话题和理解确认。例1Teacher：We have learnt the text carefully.So what do you think of the story or the grasshopper or the ant or whatever you noticed？Students：Yes.在Role Play环节中，教师会布置学生即将进行的学习任务，此时确认学生是否清晰明白指令的含义很有必要。教师可在指令结尾加上相应的确认理解词，如“understand”“OK”等，进一步观察学生的脸部表情，达到协商的目的。

理论教育 2023-07-23

个性化阅读模仿：提升学生写作水平和语文素养的有效方法

在阅读教学中，我经常让学生进行个性化阅读的模仿展示，因为开放的成果能充分体现阅读的个性化。语文教学具有人文性和工具性的特点，个性化阅读教学将对提高学生的语文素养有立竿见影的影响。并且，最终在个性化模仿中提高学生的写作水平，使学生逐步形成独立的个性、质疑的品质，这对学生的未来成长尤为重要。

理论教育 2023-07-23

教材编制与统筹定位策略

我校课程开发小组决定借鉴“世博文化”课程建设的经验，采用“世博文化”课程建设的机制开发“多元文化”校本课程。首先，研讨课程要义，制定课程标准。其次，制订课程方案，编写校本教材。编制课程标准后，需规划好课程实施的具体方案，编写相关的校本教材，为课堂教学奠定基础。2012年9月，“多元文化”校本课程排入课表，在试讲中逐步完善课程内容。

理论教育 2023-07-23

分层教学的依据与实施：以我校班级划分及学生能力差异为例

事实上，我校班级的划分就是根据学生的来源确定的：预备年级共有六个班，每个班的人数在50人左右，一班上海生，二、三班是上海生和外地生，四、五、六班是民工子弟学生。这样的班级设置为信息科技学科实施分层教学提供了极大的便利。再综合班级的生源情况，不难发现上海生源的计算机操作能力最强，一般外来生源的操作能力次之，民工子弟学生的操作能力最弱。

理论教育 2023-07-23

课堂教学分层：根据学生能力和要求开展教学活动

教学分层是指在课堂教学及其延伸教学中，根据不同层次学生的学习要求和学习能力，开展分层教学活动，充分调动学生能动性，让每一位学生都积极参与到教学过程中，最终有所收获，达到既定的教学目标。此时，教师就会鼓励A层的优秀学生去帮助C层学生完成练习，而教师将注意力关注在B层学生完成任务的情况。第二阶段教学，共同任务完成以后，笔者将分层布置教学任务。

理论教育 2023-07-23

小篇幅大格局：如何实现有效的起承转合

诗词篇幅短小、内容饱满、含义隽永，让人惊叹。例如，杜牧的《清明》，虽只有28个字，时间、天气的交代，特定氛围的渲染，情绪的转换，意境的开阔，样样具备。引导学生构思作文时，可以试着将一篇文章分为四个段落，即“起、承、转、合”。接下来的第三段，进入所谓的“转”。要掌握这看似简单但很实用的写作技巧并非易事，只有多多练习“起、承、转、合”的写作方式，才能够在短时间内搭建出较完整的文章框架。

理论教育 2023-07-23

解决三元一次方程组的有效方法和步骤

对于缺项方程组，仍然采用消元的方法，只不过相对于类型2将三元化为二元的过程中只需进行一次加减即可得到二元一次方程组。同时，希望借助三元一次方程组的解法提高学生的思维能力和运算能力。当然，对于任何一种三元一次方程组都可以按照类型5的方法，通过多次的加减消掉一个未知数的方法进行。但对于不同层次的学生侧重点是不同的，下面就三元一次方程组的解法，在不同层次学生背景上作进一步的探究。

理论教育 2023-07-23

重视读后活动，加强写作技能训练的重要性

在学生对阅读材料有全面的了解之后，读后活动的设计可以文本内容为素材，进行理解性、运用性写作尝试，以此检查学生对所学内容的掌握情况，也可以让学生对所学内容作进一步的探讨和思考。本案例是通过仿写形式培养学生写作技能的探究。然后，在写作实践中，采用列提纲、改写范文、模仿范文等方式进行写作训练活动，并反复借鉴、模仿作者的写作手法和表达技巧，达到融会贯通。

理论教育 2023-07-23

让无声的课堂变为有声：提高教学互动效果的技巧和方法

慢慢梳理思路，回想以前课堂上出现的类似的“无声”现象，渐渐找到了“我满怀期待地看着你们，你们却沉默不语”的一些原因。课堂出现“无声”现象的表层原因是课堂氛围不合适。在这种紧张情绪中，课堂难免会陷入“无声”的尴尬之中。课堂“无声”现象深层的原因是教师对教学设计的定位和教学内容选择出现问题。

理论教育 2023-07-23

关注学生成长：解决小黄学习问题的思考与对策

翌日放学后，我留下小黄，与他促膝谈心：“小黄，你觉得你在班级里的表现怎么样？”我针对这些问题一一询问小黄是否确有其事。在以后的岁月中，我在繁重的工作之际，仍密切关注着黄同学的点滴变化。从此以后，黄同学不再欺负其他学生，作业基本能保质保量地完成，学习成绩也稳步上升；还能贴心地与母亲和教师交流，主动帮我做一些教学准备工作，凡事能站在他人的角度思考问题，俨然成为一个知书达理的阳光男孩，令人刮目相看。

理论教育 2023-07-23

教育教学差异性资源研究：促进学生个性特长的方法与过程

教师在教育过程中，关注差异资源，认识到差异教学应该以多种形式和方法促进每个学生个性特长的发展。学生学习的主动建构性、情境性和差异性，决定了学生的学习情境和学习过程是具体的、动态生成的。但是，教师不能全盘规定学生的学习情境和学习过程。要求教师善于利用学生的这种差异，在师生合作、生生合作中，培养学生的自主学习能力。

理论教育 2023-07-23

教师追问策略：实现课堂提问预设与生成的合理互补共融

而师生互动过程中的教师追问是体现预设与生成的互补共融的良策之一。由此，哈尔威船长立体而丰富的英雄形象水到渠成地呈现在学生的脑海中。就初中语文教学的课堂提问而言，巧妙运用学案反馈进行课堂提问的再次预设，精心设计开放问题收获课堂提问的精彩生成，合理尝试教师追问，实现课堂提问预设与生成的互补共融，收到良好的效果。

理论教育 2023-07-23