让语文课堂走向真境

微观视角下的教师基本技能及其挑战

从微观上的“基本技能”看，教师的修为至少包含这样几个方面。其时，由于“大跃进”“反右倾”的错误，加上自然灾害和苏联政府背信弃义、撕毁合同，我国国民经济遇到严重困难。我们感觉，毋老师否定首句为中心论点句，而将之理解为“写作目的”，不符合议论文写作的基本常识，也有悖于读者的认知规律。
理论教育 2023-07-06

发现的理论依据：关键因素及优化方案

我们之所以提出“发现语文”或“语文发现教学”一说，主要因其有着丰厚的理论依据，并衍生出极强的教学现实意义。提到“发现”，人们往往想到的是布鲁纳，其实和“发现”相关的教育理论并不是布鲁纳的首倡。“语文发现教学”法的前提即“发现”与“发现学习”，毫无疑问，布鲁纳“发现学习”“发现教学”理论能有效指导“语文发现教学”实践。
理论教育 2023-07-06

没有学科宗旨与追求：语文课堂中的本真失去了 its purpose

无旨，即没有学科宗旨与追求，失去语文课堂“本真”。“活”是语文课堂美点之一，但不是唯一，而且“活”必须指向真思维、真探究、真对话，否则就是虚、闹，华而不实，繁华的背后，学生并无所得。运用“因声求气、明象悟道、涵泳体悟、比照参读”等语文方法教语文，是汉语最初的规律要求，如今却被人们有意或无意忽视了。
理论教育 2023-07-06

蹲下身子与孩子亲密互动：培养三美教学

秦老师不断鼓励、安慰我，我也努力让紧张的心情平静下来，利用大课间时间，降低要求，微调课件，将教学重点定格在“三美”上：情节美——构思巧妙，人物美——超越自我，主题美——深刻多元。庆幸的是，一堂课非常顺利地完成了，秦老师非常满意。我非常理解她的意思，但我也明白，教学的前提就是充分尊重学生，激活引导学生，在学习潜能上，职高班的孩子和普高班、重点班的孩子并无二致！
理论教育 2023-07-06

探索学生阅读原初感受的价值

原因之一是当今学生在语文学习中的“原初感受”已经严重缺失！[11]透过调查不难看出，相当一部分同学认为语文课是不需要阅读的“原初感受”的，自己并不是语文课堂的主人，当然他们更没有获取“原初感受”的过程与方法。阅读时批文入境，明象悟道，才可以走向文本的深层，从而获得“高质量”的“原初感受”。那么，学生阅读的“原初感受”与生成课堂有何关联呢？
理论教育 2023-07-06

提倡简约课堂，解决时间压力问题

完成这一环节，基本下课，时间显得有些紧。如果在引领学生归纳“依依往事”的过程中，发现学生还有疑难字词，那就随文指点，一带而过，这样不会破坏课堂的整体性。最大的感受，这堂课不够简约。
理论教育 2023-07-06

《走一步，再走一步》教学实录：反思与优化

中“紧贴”这一动作描写，表现了我的紧张。刚才我们读了心理描写、动作描写，文章第17段还有一处环境描写。一面严厉地批评我，一面牵着我的手，将我带回岸边。
理论教育 2023-07-06

把悟意与延宕结合的艺术之道

[5]唐圭璋先生的教学，巧妙地将感悟时间的无限延宕和感悟空间的无限拓展交融起来，引导学生自己体悟，自悟自得，学生自然终生不忘。如果将延宕引申为“延伸拓展”之意，悟意和延宕的结合将是另一番天地。[6]在这个片段中，余老师“悟意和延宕”的教学智慧一览无余。让学生讲“门庭若市”的故事，实际上既让学生领悟了全文的大意，也训练了学生的口头表达能力，起到一石三鸟的效果，令人钦佩。
理论教育 2023-07-06

江南农村冬天，白雨飘飘、人景和融的悠然

境，即境界；无境，即课堂缺乏艺术性。作者在清丽的文字中透露了“机密”，无他，“境界”而已，也就是江南农村冬天，白雨飘飘、人景和融的“悠然”！当景情共生、有机融合时，境界油然而生。当上述“景、情”互动创生，形成独特的课堂生态，而这一生态又巧妙地指向语文教学本真时，境界亦油然而生。
理论教育 2023-07-06

学会聚焦课眼：余映潮老师的极致教学设计

即使是同篇课文、同一个老师任教，在不同的时间、不同的班级对“课眼”的把握也不一定相同。一般地，提到“课眼”，老师们往往关注的是语文课堂的阅读教学，其实不然。语文教学的每一种课型都可以寻觅、挖掘、设置“课眼”。在这一方面做得令人敬佩的是余映潮老师，他的课堂教学设计是“板块式”思路，将结构式“课眼”的挖掘和设置做到了极致。以主问设计为“课眼”。
理论教育 2023-07-06

探讨元凶和学习要点的讨论课

第三课时，开始讨论前，李老师建议同学们以起诉书的形式，起诉逼死祥林嫂的元凶。第四课时，正因为第三课的匆忙结束，李老师觉得没有完全表达自己的想法，于是又增加了一课时。根据学生笔记，郑老师把学生的学习指向概括了一下，大概有语言、意境、情感、构思等四方面。交流之后，郑老师把学生的阅读理解再往深处引，进入第三个板块，选出学生中典型的五个问题进行小组讨论、全班交流。
理论教育 2023-07-06

重视语文课堂的微教学效果

也有人认为微课堂是一种教与学的软件。为了“以正视听”，也为了丰厚语文课型，更好地开展语文教学与语文研修，我们综合“微课、微课堂、微型课、微课程”诸说中相对统一的内涵，慎重提出语文课堂“微教学”一说。“微教学”其旨归就是一课一得，高效是其应然的追求。倘若将一节“微教学”放到整堂课中时，它就是这堂课的有机组成部分。“微教学”说到底也是“课”，但凡是“课”，无论其规模大与小，必须有目标。
理论教育 2023-07-06

探究境之渊源及其应用范围

“境界”源远流长，在我国，它的名称除“境界”外，主要有“境”“意境”两种。“境界”一词出现稍晚，最初也是指地域疆界。随着文艺美学的发展，“境”“境界”逐渐进入我国古代文论范畴，“意境”也随之出现。近代学者王国维标举“境界”一词为品评宋词的准绳，成为“境界”说之集大成者。如今，“境界”一词已普遍用于道德、文学、艺术等范畴，《现代汉语词典》中解之为“事物所能达到的程度或表现的情况”。
理论教育 2023-07-06

回归真学：摆脱假学的误导，实现语文教育目标

毋庸讳言，当下语文课堂中，“假听课、假思考、假讨论、假合作、假训练”等“假学”现象，不同程度存在着。这些现象误语文、误老师，更耽误了学生，于是人们呼唤“真学”的回归。语文的目标有大小之分，大的指课程目标，主要指新版课程标准中“四大方面素养、十二个子素养”；小的则指一次语文实践活动、一节语文课甚或是课堂中一个教学环节所要达到的要求。
理论教育 2023-07-06

预设过多挫败成功

陈先生不怎么说话，显得比较严肃，一瞥到他，我的心跳就陡然加速。那么多年过去了，桃李满天下的陈先生，应该早已忘却了这堂课。至今想来，“预设太过”应该是主要问题。“过犹不及”，预设过了反而失去了很多，何故？其次是“主体性不够”：预设太多，教学过程中的一切都在老师的“掌控”之中，一般不会有“意外”，而“意外”又恰恰是生成的前提，没有生成的课堂，不是以学生为主体的课堂。
理论教育 2023-07-06
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