读完这个案例，你能看出王老师是怎样发现和收集问题的吗？[2]王老师能及时捕捉教育实践中教师、学生、教材、教学、评价、指导等方面存在的实际问题，发现了问题意识的两个特征：一是对问题的关注，时时刻刻有留意问题的心理准备和想法；二是对问题的敏感，一旦出现有价值的问题，能快速地感知问题的存在和判断问题的价值。

比较分析法在这里主要是指对客观事物加以比较，认识事物的本质、发现事物的异同，并从中寻找新的、有价值的研究问题的一种方法。教师从事的教育研究从根本上属于行动研究，并不是说教师可以完全放弃对理论资料的学习，可以在“无阅读”状态下进行研究。实际上，掌握一定数量的研究成果，研读、学习相关的理论论著，对一个教师来说非常有必要。

表2-1真问题与假问题[4]二、分析问题的方法1.SWOT分析法。根据SWOT分析法，她认为她进行此项问题研究的优势就是从事过中小学作文教学，目前仍在初中从事语文教学工作。从威胁来看，目前这项研究虽然有一定成果，但面对不同地区的学生，要区别对待、创新运用。大小适中是行动研究对问题的筛选原则。如“高效课堂”、“德育教育”、“班主任管理艺术”，在这个研究范围内的问题五花八门，表述方式却千篇一律。

1．根据下面教师所面临的实际问题设计行动研究方案并对其行动过程和数据分析方法加以具体说明。这也是本行动研究所要着力解决的核心问题。如果有条件的话，完成调查并尝试对调查结果进行分析。初中地理不受重视，地理教学的有效性自然不为广大教师和学生所关注。而且，传统的地理教学模式是以接受式的教学方式为主，特别强调知识传承、死记硬背、机械训练和题海战术。

杰夫·米尔斯在《教师行动研究指南》的第二章中提出，要“理清总体思路，明确研究焦点”。

虽然王老师花了不少的心思，采用了多种方法，但在教学实践中发现的许多影响教学成效的困难和困惑，使她很纠结。新课标中强调形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。8．如何处理形成性评价与考试作文分值之间的矛盾？……