情境教育新概念

情境教育新概念：三因素共同根本要求

“三因素”对中小学课程的变化和发展具有共同的根本要求，即要求课程的变化和发展能促进受教育者成为具有一定素质的人。从我国的现实情形看，社会、知识、学生三因素对我国中小学课程的共同制约作用就在于要求学校课程积极促进中小学生成为合乎时代要求的社会主义新公民。这一历史任务的完成有赖于大力提高全民族的素质。中小学课程能否成为育人的蓝图和媒体，这在很大程度上取决于它能否反映学生因素的要求。
理论教育 2023-07-29

中小学情境教育：以育人为本

“育人为本”课程设计原理的核心思想是：以育人为中心，正确处理社会、知识、学生三因素在制约课程设计中的相互关系。为了转化上述矛盾，中小学课程的设计应以育人为中心，实行一系列正确的策略。
理论教育 2023-07-29

蔡元培：艺术教育对提升思想和道德的重要性

到了近代，艺术教育的道德教化意味有所减弱，而人格完善思想普遍增强。他还认为艺术审美教育是一条“拯救国民精神的重要途径，是避免鸦片毒害的积极办法”。蔡元培不仅是艺术教育理论的积极倡导者，也是艺术教育实践的推行者。这里面，明确地指出了学校艺术教育的辅德性。艺术的辅德性有两层含义：第一，通过艺术教育提高德育的效果。
理论教育 2023-07-29

提升教师质量的重要性及内涵

教师质量与教师素质两个概念常常含混使用，教师质量的基本内涵至今仍然没有一个明确的阐释。由此推论，教师质量应该是教师多方面素质有机统一的集合体。笔者认为，教师质量如此论定似乎仍显单薄，全面、科学地认识和研究教师质量，首先必须正确认识教师的职能，尤其是适合当前素质教育要求的教师职能。这是教师素质研究的传统领域，是教师质量构成的基础和前提。这是教师质量认识和研究的新内涵，它直接与教师职能的现代化相呼应。
理论教育 2023-07-29

我国考试制度的沿革与高考改革: 情境教育新视角

初唐国子监建立了定期的日常考试制度，有旬试、月试、季试、岁试、毕业考试，同时确定了三年大比制度。教育制度是人才培育制度，科举考试是人才选拔制度，二者是独立并行的。文革至1977年，我国取消了考试制度，采取推荐方法，非常混乱。1977年我国重新恢复了高等学校入学考试制度，沿用至今20余年。鉴于以上培养目标的需要，我国考试制度的改革应从以下几方面入手：
理论教育 2023-07-29

情境教育新概念：片面课程设计观分类

课程设计思想的分歧可归纳为三种不同的主张：1.学科中心设计，2.学习者中心设计，3.问题中心设计。总之，笔者认为，中小学课程设计不能以“三因素”中的任何一个因素为中心，而应以受教育者的各项基本素质全面而有特色的发展为中心，所以课程设计人员应树立育人为本的课程设计观。这种课程设计观克服了上述三种主张的片面性，深刻反映了社会、知识、学生三因素对中小学课程设计的共同的根本要求。
理论教育 2023-07-29

教师质量研究与继续教育成果简报

教师质量研究的理论和方法，是开展教师继续教育的重要理论依据。由此观之，继续教育的本质是不断提高在职人员的综合质量，教师继续教育的本质则是不断提高教育教学人员的综合质量。当前，把教师质量研究的原理运用到教师继续教育工作上来，必须从总体上实现一个重心的转移和两个基本体系的构建。教师继续教育的宏观布局仍然是“校园式”的、“课程式”的，而非社会化的。获取更高学历、经历、职称仍然是教师继续教育的原动力。
理论教育 2023-07-29

教师质量研究的内容构成

根据上文对教师质量的理论分析，我们拟定教师质量构成的五个具体内容，即教师的文化质量、工作质量、生活质量、社会交往质量和流动质量。文化质量既可以反映教师个体的素质状况，又可以展现不同层次、不同区域教师群体素质的构成状态，教师文化质量是构成教师质量的基础和前提。
理论教育 2023-07-29

艺术教育的审美功能及其辅德、益智作用

艺术教育虽有辅德、益智的功用，但艺术教育并不是主要为辅德、益智而存在的，从根本上说，艺术教育是一种审美教育，而非德育或智育的附庸。辅德、益智等只是艺术教育附属的、派生的功能，艺术教育首先应发挥出自身特有的审美功能。艺术教育的辅德、益智作用是通过审美这一中介环节实现的，这种影响是间接、整体、综合的，而不是直接具体地对德育或智育的某一方面单独发生影响。
理论教育 2023-07-29

情境教育新概念：艺术教育助力发展理智

正因如此，他认为唯有音乐等艺术教育，方可更好地实现教育的最终目的——发展人的理智。充分地认识这一点，对于素质教育的顺利实施特别重要。具体而言，艺术素质教育对智育的作用表现在三个方面：第一，通过艺术教育促进知识学习。因而，艺术教育对于开发右脑潜能具有十分重要的意义。
理论教育 2023-07-29

情境教育实现课程一体化

课程是教学的基本依据，是实现教学目标的基本途径。情境教学在课堂教学改革取得明显进展后，一个不可回避的问题就是如何对现行课程加以必要改造，将情境教学、情境教育的基本主张落实在学校课程中，使教学与课程在情境教育思想的统一支配下实现有机结合，在新的理论基础和目标上实现教学课程的一体化。从这一点来看，情境课程的出现，对当前中小学课程改革也具有重要的启示意义。
理论教育 2023-07-29

情境教育新概念：忽略心理测验，提升心理健康

在实践中，把开展心理测验作为学校进行心理健康教育主要内容的学校确有不少，似乎只有对学生进行了繁多的心理测验，才能给学校带来蓬勃开展心理健康教育的光环。许多家长在来信中困惑地指出，现在学校以开展心理健康教育为名，要求学生参加心理测验，一学期下来交很多钱，但教师从来不告诉我们应该怎么办。这些来信都从侧面反映出，将学校心理健康教育简单地等同于心理测验，具有片面性，甚至是很危险的。
理论教育 2023-07-29

情境教育新概念：有中国特色的理论与实践

正如柳斌同志所指出的：“情境教学—情境教育是在中国的大地上土生土长发展起来的，有中国特色，而且用于解决目前中国基础教育存在的一些问题是行之有效的。”）的确如此，情境教学—情境教育不是舶来品，也不是关在书房里想出来的，而是古今中外优秀的教育理论与我们自己的教育实践相结合的产物，是近20年实践探索的产物。同时，这一成果又具有极强的实践针对性和现实指导意义。
理论教育 2023-07-29

远距离教育：助力老区贫困县

罗来宾罗来宾，江西余干县是国务院确立的老区贫困县，地处江西省的东北部，鄱阳湖南岸，信江下游。全县总面积2330.77平方公里，总人口约86万，其中农业人口72.3万。1995年，中国——联合国儿童基金会“1994—1995年”过渡周期的“远距离教育”项目在余干县启动。“远距离教育”项目改变了贫困县的教育面貌，振兴了余干县的经济。该项目在贫困县的运用说明：“远距离教育”投资少、见效快。
理论教育 2023-07-29

如何应对3+X考试？-情境教育改革

据李志仁研究员介绍，我国高考改革包括三方面的内容，即考试形式、考试内容和考试科目。在考试形式方面，可采取一年两考或学校自考等，但目前一次性的全国统考将暂时不变。而“3+X”则是指在考试科目方面进行的改革。面对“3+X”考试，考生可采取哪些对策呢？李志仁研究员说，对于学习程度中等的考生，建议选X=2。而对于成绩较差的考生，最好选X=1。
理论教育 2023-07-29
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