初中物理创新实验设计与教学研究实践

理解和提升教学评价一致性的内涵

最早提出“教、学评一致性”概念的是美国教育心理学家科恩。在国内首次提出“教、学、评一致性”的是华东师范大学崔允漷教授。他在课程领域的专业化诉求、评价领域的范式转型这两个背景下，提出了“教、学、评一致性”这一概念，并阐述了这一概念对我国教学的意义[11]。因此，“教、学、评一致性”的实施必须是围绕着教学目标“教而后学、学而后评、评而后教”的融合循环过程，直到目标达成。
理论教育 2023-07-22

中学物理实验教学理论：电学、力学、热学、光学等实验与教学方法

中学物理实验包括电学实验、力学实验、热学实验、光学实验等各类相关实验，常用于验证物理教学中的概念、定义或规律。作为中学物理教学关键的一环，实验教学有着理论教学难以比拟的功效。物理实验的受益者不仅限于学生，对教师来说，实验教学可以锻炼创新能力、应变能力和动手能力。
理论教育 2023-07-22

设计原则：非常规物理实验的提升方法与步骤

“非常规”物理实验不能理解为“非正规”“非科学”或无意图的“非教学”活动。目的性原则是确保“非常规”物理实验教学取得预期效果的前提。科学性原则是“非常规”物理实验应该把握的最重要的原则。“非常规”物理实验的设计就要满足实验原理和实验构造简便，以及实验的操作步骤方便容易。所以“非常规”物理实验的设计要使实验者和实验现象充分作用在一起。
理论教育 2023-07-22

理解深度学习的内涵：其目标、特点与浅层学习的比较

三个领域中又包含了关于深度学习的六个维度。相对于机械的、被动式的浅层学习而言，深度学习的目标是培养学生的学科核心素养，它更注重学生在经过学习活动后，能力和思维层次等方面的提升，是真实情境下的一种有意义的学习过程。笔者从大量文献中总结出深度学习与浅层学习的基本特点，并将其简化成表格，如表4-1所示。
理论教育 2023-07-22

设计原则：物理实验教学策略

（一）趣味性与适度性相结合的原则为改变学生印象中的物理偏难、枯燥、无味，教师需在课堂中融入趣味性，并且一定要把握好“度”，意味着教师在设计教学策略时要贯穿适度性原则。趣味性与适度性是相辅相成的，不能一味地为了追求有趣而忽略了教学内容的落实以及课堂的管理。根据具体的实验内容，选择合适的实验器材，从学生的角度出发，联系生活实际，合理运用生活用品和文具用品制作简易实验仪器。
理论教育 2023-07-22

深度解析物理核心素养的内涵及其重要性

物理核心素养的研究是面向学生未来发展的核心素养。物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，也是学生科学素养的关键成分。科学探究将其余三个方面的内容有机地整合起来，使其相互交融，故而体现了物理核心素养在立德树人方面的高效育人手段。
理论教育 2023-07-22

教学实施：光现象生活化演示实验指南

对于这一节知识内容的学习，不但是整个光现象学习的基础，也是树立学生对学习光现象知识点自信心的关键，因此地位十分重要。若在教学中能够充分引入利用生活化材料制作的简单物理实验，将会给学生带来更深的体验，更好地激发学生的学习兴趣。
理论教育 2023-07-22

STEM教育在初中物理实验中的可行性探讨

实验教学作为物理学科和STEM教育之间的桥梁，能够在其中将物理课程的内容和STEM核心理念进行整合，通过实践活动的形式更好地完成教学目标，培养学生对科学探究的兴趣。初中阶段研究的问题也相对独立，且以定性研究居多。因此，基于STEM理念对物理实验进行深化、拓展，给学生展示物理特殊的学科魅力是非常有必要，也很有学习意义的教学举措。
理论教育 2023-07-22

初中物理实验设计原则：基于STEM教育理念

物理实验与STEM教育理念的结合需要在一定的规范下才能让教学实践的进行有条不紊，设计原则在一定程度上反映了教学工作的基本要求，贯彻在教学过程的各个方面和始终，同时是教师研究创新性实验的指导性原理，灵活运用设计原则可以提高教学的质量，保障教学的效率[7]。（四）情境性原则有时，学生在听课的过程中不是没有产生过新奇的想法，只是缺乏合适的情境让他们理解心中所想的可行性。
理论教育 2023-07-22

定义和理解STEM教育的基本概念

当今发达国家大力发展STEM教育以“保持卓越，引领世界”为宗旨，已经让其上升到国家行动的战略高度，意在提高未来国家的核心竞争力。贯穿STEM教育理念环境下的学生适应未知领域的能力更强，能够在新兴的产业领域中占得先机，填补技能劳动力的缺口。STEM教育的跨学科并不是将各门学科知识进行累加，而是强调知识之间的联系和整合，并将其运用到真实的情境中去。为了培养学生的STEM素养，教师最常用的方式有项目式学习或问题解决式学习。
理论教育 2023-07-22

水透镜的神奇作用及其在教学中的应用

利用注射器调节水透镜表面的凹凸程度，并使用三线半导体光源和米尺测量水透镜的焦距变化范围。调节铁架台的高度，将大型水透镜架起，并往其中注水。实验设计的灵感来源是弹性薄膜的延展性，为了完成加水的特殊“透镜”、挖掘潜在的教学价值并将其应用于合适的学习主题之中，就需要在制作和学习之间做出合适的权衡。
理论教育 2023-07-22

教学策略：培养学生的初级物理实验设计能力

针对调查问卷和测试卷所反映出来的问题，笔者提出了以下培养学生初步实验设计能力的教学策略。探究性实验要求学生熟悉教材内容，运用实验设计的方法和原理设计出合理的实验方案，并观察实验现象、得出实验结果。只要教师安排合理、引导恰当，必将有利于提高学生的初步实验设计能力。但是，验证性实验不利于学生在学习物理过程中科学方法和科学态度的养成，也限制了学生初步实验设计能力的培养。
理论教育 2023-07-22

初中物理STEM课程：资深教师协同创新设计与授课实例展示

在师资方面，由初中物理教研组的一名物理教师、一名STEM校本课程开发教师和笔者共同担任备课、授课教师，这两位教师在业内有资深的水平和丰富的教学经验，在创新设计和完善物理实验教学方案时给予了很多指导。以下展示其中的一个课堂实例。大家仔细观察一下它。
理论教育 2023-07-22

魔壶与魔杯实验：详细讲解与实施步骤

（一）实验设计1.实验原理“魔壶”与“魔杯”实验涉及的原理主要是大气压强和虹吸原理。“魔杯”的原型则是古代的公道杯，它运用了虹吸原理。展示“两心壶”的单个塑料瓶模型，并演示实验现象，引发学生思考并配合板书讲解。表3-6基于STEM理念的6E设计型学习模式续表续表3.小结该实验利用“魔壶”与“魔杯”展现大气压强的神奇效果是人教版初中物理八年级的教学内容。
理论教育 2023-07-22

物理演示实验教学的必要性：基于生活化材料的分析

通过基于生活化材料的初中物理演示实验的设计与实践，对于学生、学科、教师等多方面的发展都具有重要意义。本书主要研究基于生活化材料的初中物理光学演示实验的设计及实践研究，分析了解当前初中物理演示实验教学现状，针对目前初中物理演示实验教学存在的突出问题，设计简易可行的基于生活化材料的初中物理光学演示实验，并进行实际的教学实施，以此来提高初中物理实验教学效果。
理论教育 2023-07-22
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