对教师的评价关系着教师的工作态度，甚至引导着教师教育教学的方向。为了促进教师有效开展差异教学，必须建立合理的教师评价机制，以引领、激励教师重视差异教学，探索与实施差异教学。因此，差异教学对教师的评价应多视角、全方位地进行，可以从以下方面对教师进行评价：1.教学准备。对任教优秀层班级的教师可提高评价标准，对任教普通层和学困层班级的教师都要相应地降低评价标准。

下面笔者就和谐语文初步谈谈感受，以拉开和谐语文探索的序幕。这种关系的实质就是“和谐”，和谐语文教学就是以学生为本的教学，语文教师以学生的兴趣和需求为核心，寻找教学方法，构建课堂流程，以平等的身份和学生交流对话，探讨、学习语文。◇3.教师与授课相和谐“养兵千日，用兵一时”，授课是教师实施语文教学的关键环节，只有授课和谐，才能真正让和谐语文的理念变为现实。

差异教学就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，先后达到大纲的要求。总之，差异教学真正做到了教学既面向全体又因材施教，一把锁匙开一把锁。差异教学的学习评价方式更是让不同层次的学生在增强自身竞争力的基础上提高竞争意识，循序渐进地进行生理和心理的突破，以达到对奋斗目标的实现，让其身心得到健康、和谐的发展。

广元市利州区东城实验学校 郭光平在历史教学中，教师要营造宽松和谐的课堂氛围，加强对学生的人格塑造。它是影响学生的心理、行为、情感体验的重要因素，也是调节、制约课堂心理气氛的重要因素。教师的情绪更具有感染力，可以创造良好的课堂气氛。这些富有情感的教学，营造了和谐良好的课堂气氛，激发了学生的情感参与，使学生的人格得以升华。营造宽松和谐的课堂氛围的因素很多，但至关重要的因素则是教师的作用。

差异教学对学生综合素质的评价可以从以下方面着手进行：1.思想品德。可以对学生各学科的检测成绩采用分数或等级的方式进行评价，而且不同层次的学生应该采用不同的评价标准。

多元智力理论彻底颠覆了传统的智力理论，传统的智力理论认为一个人只有一种智力，而且这种智力可以通过观察、测试等方法确定其高低。按照多元智力理论，教学应该落实教师主导、学生主体的原则，教学应该探索和运用有利于发展学生多种智力的形式和行为，使学生的多元智能得到良好发展。多元智力理论成为差异教学的又一重要理论依据。

教师必须努力探索学困生的教育策略，不懈行动，有效转化学困生。