共建、共享、共赢　区域推进校本课程建设的行动研究

区域推进校本课程建设的行动研究成果

学校研究型课程实施纲要是研究型课程在学校顺利实施的基本保障。在梳理规则意识和关键技能的过程中，作为课程推进重要手段的“一校一纲要”的制定已经摆上了议事日程。落实到教师的课堂实践还有项目设计和活动设计等中间环节，因此中心组第二步着手研制的是探究主题设计和活动设计模型。
理论教育 2023-07-29

校本课程建设的行动研究成果

我们发现，平时习惯的实验操作，几乎不存在什么问题，但制成微课后一看，才发现问题百出。如小张老师在“紫甘蓝汁检验溶液酸碱性”的实验中，需要使用胶头滴管。如小何老师制作的“测力计的使用”微课，虽然经过他自己多次修正，但在播放给大家观看时，还是发现了问题。原本熟练操作的使用测力计的方法，一经拍摄，关键的一点——“视线与刻度线保持水平”出错了，原来是因为摄像头与刻度线没有调节好角度。
理论教育 2023-07-29

校本课程建设行动研究：共建、共享、共赢！

共建共享是校本课程建设最有效的策略。金山区的公共安全教育校本课程体系得到了市教委的高度重视，被列为市教委的实验项目。一个好的组织者，能够带领、团结共建成员围绕课程建设目标有序开展工作，完成校本课程开发任务。首先，需要制订好科学合理的校本课程开发项目计划。
理论教育 2023-07-29

校本课程建设：展活提质，共建共享

为了进一步推进区域公共安全教育的实施，提高教师的课程意识和能力，区教育局、教育学院组织了多次推广与展示活动。2014年6月5日，在教院附小召开了金山区中小学安全教育推广活动。通过各学段的课堂教学展示，中小学教研员分别对安全教育实施方案进行解读，试点校进行了经验汇报，教育局、教育学院领导发表了重要讲话，为金山区全面实施安全教育拉开了序幕。2017年10月19日，金卫小学举行了公共安全教育展示活动。
理论教育 2023-07-29

共建共享共赢！区域校本课程建设背景初步提出

课程理论家威廉·派纳则提出“在跑道上跑”的概念，认为课程是提供一种知觉、情感和思考的生活经验，是自我生命经验的建构。课程强调对教育情境、历程的体验和感知。我国“课程”一词最早出现于唐朝。这和现代课程观是不谋而合的。但校本课程如何真正落地，成为直接影响学生核心素养培育的综合标志，需要进一步开展实践层面的研究。
理论教育 2023-07-29

共建方式助力校本课程建设

区域共建可以集中区域内各种优质资源，最大限度地发挥区域优势，高质量地完成校本课程的建设。区域共建同样适合学科类的校本课程建设。目前已完成了各类实验微课校本课程16个样本，并逐步形成了系列。经过多年实践和探索，大部分学校确立了学校的品牌和特色，但缺少校本课程建设的跟进，这成为学校特色发展的障碍。
理论教育 2023-07-29

区域推进校本课程建设的行动研究：共建共享共赢

在开展纲要制订培训时，由石化五小、山阳小学和朱泾二小等基地学校，数次向区内各校分管领导介绍校本纲要内容和制订的过程与思考，并就制订中的问题进行讨论，让培训者和受培训者都有不同程度的提升。如山阳小学举办了以“聚焦能力阶梯、统筹课程体系、关注成长表现”为主题的研究型课程教学展示活动。
理论教育 2023-07-29

校本课程建设：激发学生兴趣，共建共享共赢！

上述内容，由于采用了游戏化活动方式、简单任务驱动、个性化成果展示，以及注重学习过程的评价，每个学生都在原有的基础上有所进步，享受成功的喜悦，因此极大地激发了学生的探究实践兴趣。
理论教育 2023-07-29

共建共享共赢：区域推进校本课程建设的行动研究

◎金山区教育学院吴平芳实验教学在小学自然课程中占据了非常重要的地位，它对学生科学思维、创新精神和实践能力的提升有着不可替代的作用。通过提升学科教师的实验教学能力，来提升本区小学生的实验能力；同时丰富金山区校本课程平台的课程资源，提升学科教师的专业素养。我们在小学自然学科实验微课资源库建设的过程中，结合实际，不断探索，尝试走骨干引领向全员参与的课程共建之路，以达到共同提高之目的。
理论教育 2023-07-29

拓展课程原味实施与学习兴趣

拓展型课程在二期课改的定位决定了我们在课程实施时应该保留原汁原味。图5认识了整个课程定位后，就能明白各个科目的实施方向了，我们需要在“还原原味课堂、发展学习兴趣、丰富学习经历”的基础上作出原味的实施。就一个科目的实施而言，在活动设计中要注意安排学生多样化的学习经历，让课堂的组织能够呈现多样化的形态，来保持学生的学习兴趣。还原拓展型课程原汁原味的做法和方法，对所有课程回归原汁原味是有借鉴意义的。
理论教育 2023-07-29

区域特点，科目选择 实施校本课程建设

选择合适的科目是“共建”活动首先要考虑的因素。首先要考虑区县的特点，金山区以“琴、棋、书、画”为办学特色，所以开设具有金山区特色的科目是必须的，也是必要的。第四是以同类性质的科目组成科目组开展活动。从我区小学的调查情况来看，开设“十字绣”科目的学校有10所之多，组织这样的科目开展活动会得到学校和老师的欢迎。考虑到学生和学校的需求，下一阶段我区即将推出“摄影”科目。
理论教育 2023-07-29

共建、共享、共赢：推进校本课程建设的行动研究结果

我们首先结合金山区校本课程平台的资源统计、每学年的拓展型课程工作数据分析、学科调研的情况分析，对学区各校拓展型课程建设情况进行简单的分析。针对学区的实际情况，我们将学区拓展型课程建设的工作主要放在资源共享和共建科目两个方面，通过学区组队共建校本课程，提高教师的课程开发设计能力，提升专业素养，同时丰富学区校本课程资源库。
理论教育 2023-07-29

共建、共享、共赢，校内机制推动课程共享

主要以实验学校有一定基础的校本课程为实验项目，对参与课程开发的老师加以集中培训，为校内课程开发打下基础。在基础型课程、探究型课程或专题教育校本课程中形成共建策略是校本课程建设的重要内容之一。我们以试点学科开展多种形式的课程共建，从而提升教师校本课程的开发水平，丰富优质共享的课程资源。（三）以“共建、共享、共赢”研究成果为基础，探索校本课程共建的实施策略。
理论教育 2023-07-29

区域推进校本课程建设的行动研究：共建共享机制探索

（二）探索“共建共享”形式在拓展型课程区域共建模式的经验上，我们制订校内共建、校际共享和跨区辐射三位一体的整体规划方案，循序渐进地推动校本课程资源共建共享系统运行模式。在“共建共享”课程建设成果推广中，我们要求每所学校形成“一校一品”特色课程，通过区域“一校一品”课程评比，形成了一批具有一定质量的学校品牌课程。“共建”活动必须要考虑的因素是选择合适的科目。
理论教育 2023-07-29

共建、共享、共赢，区域研究的推进

金山区融入“学习基础素养”的游戏化学习区域探索行动，仅仅取得了一些阶段性的进展和成果，对于“融入‘学习基础素养’的游戏化学习行动研究”这棵“果树”来说，需要连年在金山这一块“田地”上进行种植和培育，充分利用“阳光”“雨露”“空气”等“自然资源”，施以充分的“养料”，以期更大的收获。
理论教育 2023-07-29
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