化学教学中学生与习题的交流：时间、方式与批阅

学生与习题的交流是课堂中化学交流的最后一步，也是课堂教学必不可少的环节。教师在学生与习题交流阶段，要在展示“习题”的同时宣布练习的时间和要求，学生与习题交流的时间以5分～10分钟为宜。学生完成与习题的交流后，教师应采用学生自改、学生互批、集中批改等多种方式及时地批阅。

理论教育 2023-08-16

培养逻辑和直觉思维：中学化学教学艺术技巧

创造思维就其方法来说是直觉思维和逻辑思维两者紧密结合的思维。逻辑思维是人类思维的核心形态，是解决问题的主观基础。直觉思维是一种逻辑的创造思维，是对现象或所提问题未经严密推理和论证而作出的一种迅速而“径直”的猜测。现代脑科学研究表明：人脑是由左右半球组成，左脑是抽象思维中枢，侧重于语言、逻辑；右脑是形象思维中心，侧重于形象、空间。传统的教学比较重视左脑的抽象思维，而忽视右脑的形象思维的发展。

理论教育 2023-08-16

中学化学教学技巧：提高课堂教学和谐性

课堂教学反馈的主要目的是调控课堂教学行为，就教师方面来说，通过反馈判定自己的教学效果，从而调整和控制包括自己的行为在内的课堂教学过程。教学调节的和谐性要求，除了有计划安排的反馈活动外，对于一些突发的反馈行为，教师要本着和谐性原则，妥善进行处理。

理论教育 2023-08-16

中学化学教学：培养辩证批判思维

辩证思维是按对立统一的矛盾运动形式来反映客观事物的思维活动，是人类思维发展的最高形式[7]。这同他们的知识、经验还不足，辩证思维还不发展有关[8]。培养辩证批判思维，对于突破辐合思维对创造思维发展的束缚，开发个人发散思维能力，具有促进作用。化学教学中，对学生批判精神的培养很有必要。批判性思维是严密的、有目的的自我反省的思维，它来自对思维活动各个环节、各个方面所进行的调整、校正的自我意识。

理论教育 2023-08-16

中学化学教学：小组交流促进学生合作与发展

通过前后两桌四位学生的小组为主要形式的帮扶和交流活动，达到优势互补，相互激励，开发潜在能力，培养合作精神，发展化学语言表达能力的目的。在学生与学生交流的同时，教师应指导各四人小组合作学习的开展，通过观察学生间的交流活动了解信息，对学生的研究给予鼓励，必要时可以介入指导，使交流不偏离主题。学生间的交流时间应以学生对自学思考题的理解而定，一般为8分钟左右。

理论教育 2023-08-16

氢原子：绿色能源希望，碳纳米材料成突破

而解决能源问题只是这一理论的副产品。此外，人类尚未完全开发和利用的氢能源，是取之不尽、用之不竭的绿色能源之一，是人类社会未来能源的希望。据新华社北京1999年12月12日电，我国科学家合成了高质量的碳纳米材料，使我国新型储氢材料的研究一举跃上世界领先水平。近年来，科学家发现碳纳米材料可能是一种优异的储氢材料。

理论教育 2023-08-16

中学化学教学中教师与学生交流的关键-教学艺术技巧

教师与学生的交流最能体现教师的主导作用，它在学生间完成交流反馈信息基础上进行的，是以自学思考题为程序，以检查前二阶段交流效果为途径，以发展学生思维能力和学习能力为目的的化学交流过程。教师与学生的交流一般用10分～15分钟时间。通过教师的“精讲”，使学生明白知识的来龙去脉，达到“知其然”的目的。教师的讲与不讲，讲多讲少不能事先确定，而应根据学生理解掌握情况决定。

理论教育 2023-08-16

新能源与反物质之谜：探索反物质的产生和利用方法

于是科学家常常猜测，原子核能不能带负电荷，而电子带正电荷，构成反物质呢？实验所证实的反物质，也正像一些权威资料报道的那样相吻合：人类所能观测到的那些色彩绚丽的壮丽星系，只占宇宙的一小部分，宇宙中还存在大量看不见的“影子星系”，它们基本上是由反物质构成，即“反星系”。目前，科学家们正在寻找能够收集和储存反物质的方法。届时，只需针尖大小的反物质与正物质结合，就会向环境释放出无法估算的巨大能量。

理论教育 2023-08-16

海底甲烷水合物：新能源的潜力与进展

而这一能源却大量地埋藏在海底下。海底下的甲烷在深海压力和低温条件下形成白色冰状，称之为甲烷水合物。然而可以坚信，随海底甲烷开发和利用技术水平的逐步提高，人类治理由此而带来的“温室效应”的技术也会随之而进步。应该指出，新能源的开发和利用备受世界各国科学家所重视，然而进展缓慢。目前，随着人类对新能源的不断开发，世界能源结构正向多维、多样化方向发展。

理论教育 2023-08-16

中学化学教学技巧：培养发散和辐合思维

在创造性地解决问题过程中，发散思维和辐合思维都必不可少，两者相辅相成，对立统一，交互发展，有机结合，构成了个体创造思维的基础。创造思维是发散思维和辐合思维的综合，先发散，后集中，从而产生最佳的思维功效。传统的教学方法也是较多地关注和培养学生的辐合思维，在引导概念或通过演示实验、设问等手段后，启发学生得出结论，很少关注和培养学生的发散思维。

理论教育 2023-08-16

提升学生与化学教材交流的艺术技巧

导入新课后，教师出示事先编写好的自学思考题，提出明确的学习要求和时间限制，辅以必要的学法指导后，就让学生与教材进行交流。学生与教材交流的时间应由教学的内容而定，一般为10分～15分钟。教师还要及时引导学生用好实物、做好实验，如学习物理性质时做好实物的观察分析，学习化学性质时，做好简单的化学实验，以提高交流的效果。

理论教育 2023-08-16

提升创新情感与社会实践能力：中学化学教学艺术技巧

教师对学生创新情感和创造人格因素的培养，不仅要采取课堂教学和讨论的方法，还要通过各种社会实践的观察和体验来展开。因此，化学教学中应高度重视对学生实践能力的培养。培养学生创造性思维能力是一项艰巨而又紧迫的使命，教育者必先受教育，教师应该更新教育观念，不断提高自身的政治修养和业务水平，增强社会实践能力，全面推进素质教育，多角度、多层次地发展学生的创新能力。

理论教育 2023-08-16

我国中学化学教学现状及存在问题：迫切需要情感教学目标研究

造成这种现象的原因我们认为主要在于化学教师在课堂上只管教基础知识、技能，而忽视了情感的投入及思想教育的渗透，使一些意志薄弱的学生在学习中遇到困难时，失去信心，便成了“差生”。所以，情感教育问题应作为目前教育中的首要问题来思考。“学会关心”是21世纪教育所致力的目标。综上所述，无论是理论上还是实际中，情感教学目标都有着广大的研究空间和推广价值。

理论教育 2023-08-16

中学化学教学艺术技巧-实验引探创设情境，激发创造思维

中学教材中蕴藏着丰富的探索性实验，教师应把握时机，创造条件，增强化学实验的探索性，启发、引导、发展学生的创造性思维。教师要充分利用教材中的演示实验，并改进、补充或重新设计，变验证性实验为探索性实验，根据实验内容，有目的、有计划地创设问题情境，采用边讲边实验的教学方法，让学生积极主动地参与实验，创造性地提出假设和设计实验方案。

理论教育 2023-08-16

中学化学教学艺术：多样性与反馈方法分析

在教学设计时，对反馈方法就要有所考虑，针对不同课型、不同的学生采用切合实际的反馈方法。有时为了了解学生掌握知识程度的较多信息，可以设计组合型的提问，例如，学习了氢氧化铝性质后，连续向学生提问：将氢氧化钠溶液逐滴滴入氯化铝溶液中至过量，有什么现象？怎样由氯化铝制取纯净的硫酸铝？此外，讨论、演讲、专题报告等作为课堂教学反馈的方法，对学生的知识水平和能力水平有较好的检测作用。

理论教育 2023-08-16

石蕊试液和试纸的新生：中学化学教学技巧与波义耳的重大发明

对波义耳来说，徜徉于花海之中，思考科学问题，探索自然之谜，是他人生最大的乐趣。过了一会儿，奇妙的事情发生了，只见艳丽的紫罗兰变成了红色，这一现象引起了波义耳的极大兴趣。于是，波义耳利用这个原理，将纸放入石蕊溶液浸透，取出后晾干，制成石蕊试纸，用以简便地测定溶液的酸碱性。波义耳的这项重大发明是在1646年前后做出的，它的生命力是如此长久，直到几百年后的今天，石蕊试液和试纸仍在广泛地应用着。

理论教育 2023-08-16