知识学习与迁移的优化方法

通常，在学生有机会学习新知识后，正迁移的迹象才开始出现，然后迁移发生了，这只能表现在学生以更快的速度掌握新信息的能力上。例如，与一个特定的学习任务有关的知识不会自动地被学习者激活，可能不会成为学习新信息的正迁移的一个来源。

理论教育 2023-07-18

学习思维的神经系统理论探讨

近十年来，美国的霍华德·加德纳的多元智力理论是最为热门的学习思维理论，国内已有许多书籍介绍。因此本节向读者推荐的是在中国尚名不见经传但在美国己引起轰动的梅尔·列文教授的“学习思维神经系统理论”。该理论是列文教授总结长达30年的临床观察的经验和与世界各地各类学校合作，运用神经系统知识综合分析，研究得出的成果。

理论教育 2023-07-18

教师期望与学生差异的分析介绍

师生间的影响研究中教师期望效应的研究最引人注目、广为人知。人们认识到，教师的期望有时的确能够影响师生互动和学生的成绩，但这个过程远比原先认为的要复杂得多。根据师生主动的状态和结果，教师期望效应有两种类型。王丽音乐表演能力的迅速进步，被看作是教师对其期望以及相应的教学行为的自我实现预言效应。这样，教师极可能是维持或增大了优等生和差生两者间的差距。这就是教师常常没有注意到频繁违纪学生的优点的部分原因。

理论教育 2023-07-18

课堂中问题行为的健康处理方法

[1]对于课堂上产生的问题行为，教师要采用健康的处置方式，消除和化解那些少数具有反抗意识和不尊重教师的学生对课堂和教师的偏差误解。学生能在课堂上做他们该做的事，这些事指教师为他们安排设计的活动，或经由教师许可后做的其他活动。他们也控制自己不受他人不良行为的影响，表现出沉静安稳的状态。如果学生都知道该如何与同学相处，与别人合作，相互之间关心帮助和鼓励，课堂的健康氛围会保持下去。

理论教育 2023-07-18

西方班级经营的理论与模式探析

因各国各民族历史文化、社会背景、理论基础等方面的差异，这些研究探索的结果相去甚远，从而形成了多样化的班级经营理论模式。斯金纳强化理论认为：“行为是学习来的，学习意味着行为的改变，行为又受情境的影响和行动结果的支配。”

理论教育 2023-07-18

学习理论发展的新纪元

在过去的十年里，学习领域的理论发展经历了一场科学的革命。本章所呈现给读者的学习理论对学习过程作出了完全不同的假设。我们认为不存在一种能够描述所有学习过程和现象的统一的“真理”，本章所述的学习理论都只是理论而已。我们已经进入学习理论的新世纪，当代学习的情境概念、社会文化概念和建构主义概念是建立在与传播学、行为主义和认知主义不同的本体论和认识论基础上的。这在相对短暂的学习理论历史上是少见的。

理论教育 2023-07-18

现代设计理论解决教学问题的优化策略

当代教学设计深受系统理论、传播理论、教学理论和学习理论的影响，这些理论已成为教学设计的理论基石，也成为教学设计的方法和技术来源地。系统论认为，世界上的一切事物都是作为各种各样的系统而存在的。同时教学系统还与学校的同级系统以及更高层次的系统发生作用。教学系统各系统之间的结构决定了教学系统的性质和功能。教学设计必须清楚地了解教学系统各系统结构，才能形成最佳的教学设计。

理论教育 2023-07-18

深入理解后现代知识观：批判性思考的重要性

现代知识观是一种科学知识观，它是伴随着科学技术的诞生、发展而逐渐成熟走向统治世界的神坛的。然而，一切进步都是有代价的，科学知识观主宰一切的弊端也已显现。如前所述，现代知识的客观性信念依赖独立于认识主体的客观事物“实体”的存在。

理论教育 2023-07-18

经营健康师生关系的要点

健康课堂的愉快、健康、高效的学习气氛，核心是健康师生关系的建立和经营，而健康师生关系经营的主动权掌握在教师的手里。教育心理学研究表明，健康师生关系建立在两个重要的基础之上：相互尊重、相互信任。健康课堂的基础是健康师生关系，而健康的师生关系又依赖教师通过健康交流的方式与学生建立积极融洽的人际关系。健康师生关系是让双方的人性需要都尽可能得到满足、师生关系呈现和谐融洽的状况。

理论教育 2023-07-18

探索有效的学生评价方法与实践

学生评价是学校教育的重点部分，因其本身所具有的导向和教育作用，对促进学生的发展和成长有着重要的意义。因此，学生评价改革已成为一个关键环节。可以说，焦虑水平偏高的学生的测验成绩难以体现出他们的真实状况和实际水平。本来将学生划分为各种学习群体，有助于教师更有效地教学，更有针对性地指导学生学习。考虑到学生的种种情况，我们必须重新寻求评价学生成绩的更好办法。二 、学生情感和赶度的评价为什么要评价情感？

理论教育 2023-07-18

教学设计中的学习分析与优化

通过调查能发现学习者目前的学习现状与教学目标之间存在着差距，但这仅仅是分析学习需要的一个方面，还有另一个方面需要分析，即产生差距的主要原因，找到解决问题的办法。这时教学设计还要明确与改进行为有关的需要和由于某种渴望而激发的需要之间的区别。指将来的需要，考察学习将来的需要是教学设计的重要组成部分。因此，分析和研究当前教学中存的问题是进行学习需要分析的重要环节。

理论教育 2023-07-18

缄默知识与明确知识的比较分析

波兰尼甚至还认为，缄默知识是我们人类和动物共同具有的一种知识类型，是我们人类非语言智力活动的结晶。不过，波兰尼认为，缄默知识并不是不可传递的，只是作为一种无法言说的知识只能通过“学徒制”的方式进行传递，在科学研究中只能通过科学实践中科研新手对导师的自然观察与服从而进行。波兰尼将这个特征当作缄默知识和明确知识主要的逻辑差别。

理论教育 2023-07-18

学习情境理论与建构主义思想的优化探究

第一次是行为主义理论，第二次是认知理论和信息加工理论，第三次是学习的情境理论和建构主义思想。行为主义把学习的概念定义为在刺激和反应间建立联结的过程。有关认知与学习的情境理论已成为一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论。情境和人们从事的活动是真正重要的。应该说，作为新兴的学习理论，情境认知理论与传统的行为主义和认知的信息加工理论有着千丝万缕的关联。

理论教育 2023-07-18

知识的表征与学习方法优化

陈述性知识是描述性的，其表征形式有命题、表象、线性排序和图式。当前许多认知心理学家对事物的意义如何在人的记忆中得以表征的最为流行的观点是，语言信息是以命题的形式来表征的。第二句显然是一个完整的观念（命题），第一句则只表示了一个概念，第二句将一些概念联系起来表达了一种观念。在对命题或观念的构成分析中，认知心理学家指出，一个命题含有两个成分：一个关系和一个以上的论题。

理论教育 2023-07-18

学习行为与学习动机的优化

所以学生的学习动机必须通过他们的自我汇报以及课堂行为来推测。当个体意识到他们能超越自己的认知系统和学习信念系统时，说明他们已处于一种高度的自我控制状态。这方面的研究焦点在于将“自我”理解成一种行为动因。对教师和学生所做的研究发现，在个体不能清楚地意识到他们可以自主解释思维和信念对其情绪和行为的影响以及自己可以控制这些思想和信念时，有关自我的认识和信念会对动机和行为表现起重要作用。

理论教育 2023-07-18

教学设计过程与技术探讨

接着要进行的是教学目标、教学策略和教学过程的设计。它所要求的心理过程主要是记忆。教学设计中，不应停留在“知道”的水平上，应重视培养学习者的智慧技能。目前还没有一个被广泛认可和接受的目标分类。我国学者把知觉和准备阶段称之为“技能学习的认知阶段”。指在学习某种技能的过程中，形成了一种创造新的动作技能的能力。如完成教师布置的作业，参加小组讨论，遵守学校纪律，热心参加歌咏比赛等。

理论教育 2023-07-18