幼儿教师职业倦怠原因与解决方法

每一种职业由于所面对的对象不同、任务性质不同而决定了其特点各不相同，幼儿教师职业因素的压力来源主要跟幼儿教师这一职业本身有关。此项调查研究中，幼儿教师的压力主要来自职业因素中沉重的保教工作负担和幼儿在园安全。因此，幼儿的安全责任相对于其他因素，更容易使幼儿教师产生压力。长此以往，幼儿教师的职业倦怠状况也会加重。

理论教育 2023-10-15

幼儿园教师职业发展的困境与出路

学前教育是培养智力认知、心理认知都合格且具有良好社会适应能力的学龄前儿童的关键，幼儿教师的职业发展水平是影响学前教育发展的重要因素。基于此种考虑，本研究以西安市各类型幼儿园的320名幼儿教师作为研究对象，采用问卷调查法和访谈法对他们的职业倦怠情况进行调查分析，期望了解当前西安市幼儿教师职业倦怠的状况和原因，为有效预防和积极应对幼儿教师职业倦怠提供一些依据。

理论教育 2023-10-15

持续发展阶段：幼儿园教师倦怠与职业生涯规划

也有部分经历了倦怠退缩阶段的幼儿教师，在个人的主观努力和外部条件的支持协助下，最终突破了发展的瓶颈，实现持续稳步发展。教育智慧的持续增长在稳定提升阶段的基础上，幼儿教师已经拥有了较为丰富的实践知识和教育智慧，职业能力日趋娴熟，教学行为灵活创新，加之日渐成熟的心智发展，学习和实践能力的不断提升，他们的教育智慧也在这一阶段得到了持续的增长。

理论教育 2023-10-15

幼儿园教师职业倦怠与安全事故的负面影响

职业因素是指不同职业区别于其他职业所具有的典型特征，一般包括职业的工作性质、任务、职业情境等。幼儿园实行幼儿安全事故“一票否决”制度，对于幼儿教师而言，经济上的损失只是一部分，更严重的是意外发生后他们对幼儿和家长的愧疚感，以及幼儿安全事故对幼儿教师职业发展的潜在的负面影响。

理论教育 2023-10-15

职业倦怠状况研究：制度因素对幼教教师影响深刻

从图中不难看出，制度因素与职业倦怠的关系最为密切。制度因素从数据来看，在诸多制度因素中，待遇是幼儿教师尤为关注的，74%的幼儿教师认为自己的收入与劳动付出不成正比，对待遇的满意度不高。

理论教育 2023-10-15

幼儿园教师职业规划调查：执行率仅22%，外界支持渴望

只有将对职业生涯规划的正确认知和有效的执行力紧密结合，才能促使幼儿教师在组织中迅速成长。但只有22%的幼儿教师经常进行规划，且对照执行，50%以上的幼儿教师对职业规划仅停留在“想过”的层面，而没有真正付诸行动。超过80%的幼儿教师希望通过“专家的指导”“阅读相关书刊”“参考他人规划”等外界力量来提高自己的职业生涯规划能力，这也从侧面说明幼儿教师在进行职业生涯规划时渴望得到外界的帮助和支持。

理论教育 2023-10-15

多途径促进幼儿教师专业发展:困境与出路

教育行政部门和幼儿园应该通过各种途径促进幼儿教师的专业发展，这样既能满足他们不断提升自我的精神追求，又能有效提高幼儿园的教学质量。幼儿教师若能持之以恒地对自己的教学行为进行反思，必将提高自己的教学水平，使自身专业获得发展。此外，还要有意识地培养年轻幼儿教师的组织能力、管理能力、处理突发事件的能力等，以应对幼儿在园安全问题。

理论教育 2023-10-15

教师职业的专业化发展：困境与出路

教师职业经历了一个由分化到独立专门化发展的过程。随着教育理论研究的深入、社会各界对教育的更高期待，以及学校教育革新等因素的共同作用，教师专业化和教师教育问题逐渐成为学术界关注的焦点。教师所从事的是一种精神层面的活动，是人本的事业，是一个特殊的职业，属于需要连续地、紧张地与他人互动的助人行业，关注于引导人的发展和精神的培育。

理论教育 2023-10-15

职业生涯规划支持状况分析：发现幼儿园教师的困境与出路

由此可见，仅有少数幼儿园对幼儿教师的职业生涯规划给予了适当的帮助和指导，大多数幼儿园并没有重视或者是关注到幼儿教师职业生涯规划的重要性，这是值得幼儿园管理者反思和关注的。究其原因，是受传统观念的影响，幼儿园自上而下对幼儿教师职业生涯规划的认识不足，认为幼儿教师只要按照上级的要求做好本职工作即可，这也是一定程度上导致幼儿教师流失率较高的原因。图6-5幼儿教师职业生涯规划支持状况调查示意图

理论教育 2023-10-15

入职适应阶段：幼儿教师的职业转变

入职适应阶段通常指的是幼儿教师开始任教后的1～2年，也是从学生角色向职业角色转变的一个重要时期。理论知识与工作实践的脱节幼儿教师入职初期，普遍会发现自己在职前预备阶段储备的知识和获得的能力与进入真正的工作岗位后的工作内容无法建立直接的关联。因此，在这一阶段，初入职的幼儿教师要坚定信念，不断调整和适应，随着经验的积累和智慧的增长，这种窘境会很快过去。

理论教育 2023-10-15

幼儿园组织层面的幼儿教师职业倦怠状况与职业生涯规划研究

首先，幼儿园要设立专门的内部组织机构管理，监督幼儿教师职业生涯规划的落实。其次，幼儿园应重点关注幼儿教师的职业倦怠问题，可以通过聘请心理辅导师、设立情绪宣泄室、组织团队建设活动等，对出现不良情绪的幼儿教师给予及时的疏导和沟通，强化积极情绪的输入，引导幼儿教师顺利渡过职业倦怠期。

理论教育 2023-10-15

职业生涯概念及规划发展历程

职业生涯职业生涯的概念的提出可以追溯到20世纪中叶，最早是由美国学者施恩提出并开始相关研究的。根据中国职业规划师协会定义，所谓职业生涯，是指人的一生中的职业历程。职业生涯规划的概念大约出现在20世纪60年代，到了90年代才传入中国，但对于确切的定义还没有统一的观点。中国学者曲振国认为职业生涯规划就是职业生涯发展规划，是个体或者组织客观分析职业生涯发展的个人、组织、社会等因素，制订个人的职业安排和战略设想。

理论教育 2023-10-15

我国学前教育的发展：困境与出路

随着2010年11月国务院《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的颁布和各省市“学前教育三年行动计划”的实施，中国学前教育事业得到了快速的发展。据《2018年全国教育事业发展统计公报》显示：截至2018年底，我国幼儿园总数已达到26.67万所，在园幼儿达4656.42万人，幼儿园教职工达453.15万人，学前教育毛入园率达81.7%。从这些国家制度政策的出台不难看出，学前教育事业的发展迎来了春天。

理论教育 2023-10-15

幼儿园教师职业倦怠状况研究与职业生涯规划：相关文献综述

通过分析和整理当前关于教师职业生涯规划的研究，可以明确：美国最先实行新教师入职前的培训工作，并已成体系；英国的在职教师要进行定期的职后培训；日本设立专门培训在职教师的机构；中国对教师职业生涯管理集中表现在中小学教师和高校教师的成长和发展上。但有关幼儿教师这一群体的研究相对较少。

理论教育 2023-10-15

幼教师职业倦怠：困境与出路

笔者拟综合众多流派的研究成果作为本研究中职业倦怠的定义，将职业倦怠看作：“助人行业的从业者无法应付职业活动中超出个人能量的过度负担时，产生的身心耗竭状态。”非人性化非人性化是职业倦怠的人际关系维度，表现为个体以一种消极的、否定的态度和情感去对待周围的人，对周围的人与事没有同情心，把人视作无生命的物体，甚至冷嘲热讽。

理论教育 2023-10-15

建立高效职前职后心理健康机制

心理健康是应对职业倦怠的重要心理基础，健康的心理不是一朝一夕形成的，需要长期系统的塑造。除了进行职前心理健康教育外，还应建立相应的职后心理疏导和评价机制。因此，在组织层面上建立幼儿教师心理疏导和合理的评价机制是保障其心理健康的有效途径。

理论教育 2023-10-15