中小学生心理能力发展与培养的差异

德育与心理健康教育二者有着明显的区别，具体表现在以下几方面：理论基础不同。德育工作强调教育和灌输，注重说服与言传身教；心理健康教育则强调宣泄与疏导，主要通过心理训练、心理辅导等解决问题。正因为德育与心理健康教育的区别，二者不能互相替代；正因为二者是相对独立的并列关系，才使德育与心理健康教育的有机整合成为可能。

理论教育 2023-08-03

中小学生心理能力发展与培养：辅导课程模式研究成果

培养学生良好的心理品质是素质教育的一个重要目标。处于生长发育期的中小学生随着身体成长和生理机能的逐渐成熟，心理上也会发生巨大变化，一些学生的心理活动会出现各种不同程度的失调，即所谓的“亚健康”问题。（一）学生主体在日常学习、生活中心理亚健康的表现学校心理教育，是素质教育的深层次运作。

理论教育 2023-08-03

中小学生心理能力发展与培养：有效方法

能否培养学生的良好心理素质，很大程度上取决于老师采用的方法得当与否。这样，提高了学生的学习能力。（二）表扬鼓励法这一方法能促进学生在练习中的斗志，振奋精神，在心理上达到良好的状态而投入学习。通过学生的自主选择性学习，培养学生的创造能力。良好心理素质的培养虽然很复杂，但只要我们持之以恒地去努力，就一定会成功！

理论教育 2023-08-03

中小学生心理能力发展与培养的重要性

良好心理素质的培养离不开中小学心理健康教育的具体实践，因而心理健康教育是素质教育所应该具备的基本内涵之一，是素质教育的奠基工程。因此，在德育课程中设置心理健康教育是促进中小学生全面发展的内在需要和基础工程。

理论教育 2023-08-03

中小学生心理能力培养：解决青少年逆反心理

对待青少年的逆反心理，教育者应该有一个正确的现实态度。对待青少年中消极的逆反心理应注意分析原因进行克服、矫正和教育。总之，在青少年自我意识形成过程中，逆反心理是十分常见的现象，它对青少年心理的发展有着不可忽视的影响。

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学生心理健康培养：中小学生心理能力发展

许多人不解，难道只是单纯的嫉妒吗？这一事例说明一个长期被忽视的问题——我们的学生心理健康欠佳，一个健康的人不仅要有强健的身体，更重要的是健康的心理，这就好比“人”字的一撇一捺，二者缺一不可。中学阶段，既是学生长身体、长知识的关键时期，是许多心理学家形成共识的“多事之秋”，同时更是形成正确的世界观、人生观与道德观的重要时期。

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中小学生心理能力发展：整合德育与心理健康教育的有效实效性

德育工作应把心理健康教育的相关内容看作是德育工作目标和内容的合理扩展和延伸，使德育工作在关注社会对个人的政治、思想、行为规范等要求的同时，更加重视学生最一般、最基本的心理需求。这种强制教育引起学生的反感，使德育工作难以达到预期的效果。此外，德育工作者应自觉地进行心理咨询培训，提高教育能力。理解学生是至关重要的，只有理解学生，才能采取恰当的德育方法，才能增强德育的针对性和实效性。

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中学生常见问题行为及其解决办法

对问题行为的心理分析可以从这三个方面入手来进行。总之，我们在对问题行为进行分析时，要做到“形、势、情”的统一，才能收到良好的分析效果。上述这些因素既是影响青少年心理成长和产生问题行为的因素，也是我们分析问题行为的入手处，下面我们就依据我们对问题行为的界定和分析框架对青少年学生最常见的问题行为进行分析，并提出咨询方案，以期对青少年的健康成长和教师的咨询实践有所帮助。

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如何关心患有抑郁症的亚菁，并提供适当支持

根据学校社工的透露，医生证实亚菁患有轻微的抑郁症。个案分析：1.患有抑郁症的亚菁，现阶段最需要的是关心；2.上堂时她哭泣，老师应如何处理；3.亚菁患有抑郁症，老师或社工应有适当的跟进。对策：1.鼓励倾诉心事：相熟的老师主动与亚菁建立信任的关系，积极聆听她的感受和需要。

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情感问题：同龄人感情纠葛与成年人畸恋

归结起来有两个方面.其一、是与同龄人的感情纠葛，多是同学间的密切交往所至。其二、是与成年人的畸恋问题，如，非婚同居，介入婚外恋，同性恋等。有位高三的女生，学习很好，人也很聪明，学校还想保送她上大学，可她却与一个比她大10岁，且已有家室的男子同居了，而且说到她这么做不是为了金钱，而是为了“感情”。此外，还有一些恋你父母，喜欢同性成人伙伴等畸恋现象，这充分说明中学生的情感问题并不简单。

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中小学生心理辅导课的模式与特点

（一）中小学心理辅导课的本质目前世界上许多国家已经将心理辅导列为学校教育中的常规工作之一。（二）国外中小学心理辅导课的模式及其特点西方早在20世纪50年代—60年代，在学校、社区就设立了心理咨询、心理辅导或心理治疗门诊。因此，有关中小学生的心理辅导课程相继出来。单独的心理训练课作为一种心理辅导课程的模式具有一定的特点：可以保证给每个学生机会。

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中小学生心理能力发展与培养：实施心理辅导课程的要求

中小学心理辅导课程的设计是学校“心理教育”发展的必然趋势，从其发展的现状来看，它的理论和实践都出现了前所未有的崭新面貌。心理辅导课要求不留痕迹地进行行为训练，将心理教育的内容内化为学生良好的心理素质，需要讲究方法：启发学生自己提出规范要求，任何解决问题的方法都应该是学生自己提出并乐意接受的，而不是教师强加的。

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提升中小学生心理能力发展与培养

心理辅导不是说理和替代，而是一种协助和服务。因此，实施心理辅导，使学生先成人、后成才，是现在和未来教育均不能逾越的一个阶段。心理辅导作为现代学校教育的重要组成部分，主要基于如下因素：（一）导是提高学生心理素质的前提心理素质，是人在心理方面比较稳定的特点，是心理发展水平的总和。因此，人格发展总是与心理辅导的要求指向一致，并不断走向成熟与开放。

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中小学生心理问题研究与教育指导

有了经常性的积极的自我心理活动做基础，又有较高水平的心理保健素养作为个体心理发生倾斜时的“平衡器”和“调节器”，就能有效地抵御心理疾病的侵袭，一切可能发生的心理问题就会得到缓冲、化解。

理论教育 2023-08-03

中小学生心理健康的因素及措施

本体因素是一个人心理健康状况发生变化的内在原因，而诱发因素则是产生变化的外在原因。这方面的影响也是造成心理障碍和精神失常的原因之一。因此，学校生活对学生的身心健康影响极大。这些条件和关系，如果处理不当，就会影响学生的身心健康发展。

理论教育 2023-08-03

小学生生命情感教育主要途径

（三）尊重学生，倡导“尊重教育”生命情感培育要从尊重学生开始，人类最不能伤害的就是自尊。“尊重教育”是符合学生身心发展规律的教育。“尊重教育”是人性化的教育，它要求学校的一切工作都要以学生个性的充分、自由和全面的发展为出发点和落脚点，并认为只有教育工作者站在学生的一方，为学生着想，把人的特殊性、学生的特殊性摆在最重要、最显赫的位置上，教育要走近人、关怀人、感召人的愿望才能实现。

理论教育 2023-08-03