初中历史项目式学习的理论研究与学科实践

项目式学习探究主题的规划方法

例如义务教育阶段的历史课程由中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史等六个学习板块组成。历史学科的课程标准是确定历史项目式学习探究主题的第一依据。
理论教育 2023-07-23

辛亥革命在中国历史发展中的关键作用

从学生的这一困惑不难看出，他们对中国的近代化问题有了一定的认识，尤其对洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等近代化过程中的历史事件有了基本的了解，但还没有理解辛亥革命在推动中国历史发展进程中的作用。
理论教育 2023-07-23

项目式学习对学生主体参与能力培养的独特作用

项目式学习为学生主体参与提供了制度保障一般来说，项目式学习兼顾教学的个体性与集体性特征，应当把个性发展与人际互动有机地结合在一起。项目式学习为学生提供了更多的主体参与机会项目式学习可以增加学生主体参与的机会，是达到积极参与、平等参与的有效途径。
理论教育 2023-07-23

学习情境创设策略-初中历史项目式学习

教学情境是教师在教学过程所创设的知识与情感氛围。在这一学习过程中，教学情境正是组织和调控项目推进过程的主线，是学生探究、解决核心问题，实现对历史学科重点知识的学习和核心素养培育的关键。因此，在“经济体制改革”这一项目式学习开展过程中，笔者为第一项目组设计的探究主题是“问题与困惑”，并提供了下面两则材料来创设情境，设计问题，作为教材内容的补充，引导第一项目组进一步论证和阐释教材的观点。
理论教育 2023-07-23

北洋金融街的变迁：初中历史项目式学习的独特价值与实施策略分析

笔者的两篇文章则是以“北洋金融街的变迁项目式学习”为例，分析了初中历史项目式在学科素养培育中的独特价值，对基于学科素养的初中历史项目式学习实施策略进行了探索。对文献内容的分析表明，项目式学习在中学历史课程与教学中的应用研究还多是对某个案例的实践进行分析和总结，除笔者《初中历史项目式学习的价值及实施路径研究》一文外，其他成果没有形成某个学段的系统的项目式学习实践研究成果。
理论教育 2023-07-23

依据学科素养规划项目探究主题

基于发展学生历史学科核心素养的需求，结合生活类项目的特点和育人价值，生活类项目主题的确定应满足以下三方面的要求。在“北洋金融街的变迁”这一项目学习的设计上，笔者选择天津金融老街的变迁作为学生学习探究活动的主题或载体，出于以下几个方面的考虑。
理论教育 2023-07-23

确立基于核心素养的教学观

学科核心素养导向的初中历史教学必须确立以下三大基本理念。党的十八大报告中，首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”；党的十九大报告再次明确“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。立德树人是新时代中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。重视历史知识的育人价值基于立德树人的历史教学关注的中心是学生，但并不意味着忽略知识的传递。
理论教育 2023-07-23

规划生活类项目：结合现实生活情况

[14]生活类项目着眼于历史教学与学生现实生活的联系进行设计，最大优势是实现校内生活与校外生活的有机连接。而生活类项目的设计与实施，能够通过提出和学生生活相关的、有挑战性的问题，将学生的历史学习和生活实际相联系，让学生亲自去探究、合作与学习，从而完成项目作品要求或完成最终的任务。当然，也可将若干生活类和社会类主题整合，让学生完成一个综合类的项目，全面感受生活环境的变化。
理论教育 2023-07-23

重构项目学习内容-理论研究与学科实践

学习内容是学习活动展开的条件，也是学习目标达成的重要载体。在学术类项目开展之前，教师从以下三个方面引导几个项目组重新梳理、整合学习内容：第一，对“经济重心的南移”这一历史现象的内涵进行界定，认识“经济重心的南移”是中国古代经济由“北强南弱”到“南强北弱”转变的经济发展现象。以项目组为单位，进行学习资源的搜集和整理，并与教材内容相结合，形成研究报告等作品。
理论教育 2023-07-23

学习过程中的深度互动策略

与传统的教与学方式相比，项目式学习更强调互动，它将教学各动态因素之间的互动作为促进学生学习的主要途径。要在深度互动中来达成预期目标，需要借助深度互动策略，帮助学生将已有的知识经验运用到真实的问题解决之中。综合项目式学习特性对学习内容的要求，笔者认为在初中历史项目式学习的任务设计要有可操作性，难易适中，梯度分明。
理论教育 2023-07-23

项目式学习的重要性和意义

郭华教授从宏观上对项目式学习在学生发展过程中的教育学意义进行了解读。对于项目式学习是解弊学科课程教学的重要手段，郭华教授从环境的特性与学习者的学习及品格养成的关联性。对于项目式学习有利于培养未来社会实践的主人的意义方面，郭华教授强调项目学习将教学与社会实践有机融合。同时，作者还认为项目式学习是解决研学旅行课程实施困境的有效途径。
理论教育 2023-07-23

立足项目开展与目标达成的需要设计驱动问题

要想达到预期的活动目标，教师要引导学生在项目开展之前围绕实践主题和项目开展意图，设计和布置一系列的驱动型任务和问题，并以此作为活动任务的聚焦点，推动实践项目的开展和深入，这是实践类项目成功的关键。在这一系列问题的驱动下，学生对梁启超故居所蕴含的资源进行深入挖掘，与小组成员展开深入的互动探究，实践与学习实现了平衡、交融和一体化。
理论教育 2023-07-23

开展多重对话，探讨项目问题的解决

通过这一个问题类项目式学习的片段不难看出，借助多重对话有助于加深学生对历史知识点的理解和认识，有效达成教学目标。多重对话在凸显学生主体地位的同时，也对教师提出了更高的要求。三是在对话结束后要将多重对话生成的成果进行总结提升，引导学生的思考不断深入，思维不断拓展，学会客观全面地认识历史并从多个角度去解决问题，有效提升其学科素养。
理论教育 2023-07-23

项目式学习活动的设计方法和步骤

须知，项目式学习强调的是通过一个项目的设计与实施来落实学习过程，真正的项目式学习聚焦的是学习。设计以理解和应用为基础的实践性项目式学习活动是对如何才能达成项目式学习目标的具体回答，因为学习目标要在具体的学习活动中实现。围绕项目探究主题和项目活动目标，结合学习内容的特点和学生的学习基础，初步设计出系列化、具有项目式学习特征的挑战性任务。
理论教育 2023-07-23

项目式学习与学校其他课程、教学关系的深入探讨

项目式学习基于学科，往往又超越学科。事实上，我们需要深刻认识到不管是学科内的项目式学习，还是跨学科的项目式学习，其与传统的学科教学相比，更多的是课程组织方式上的不同。这种变革需要处理好项目式学习与学校其他课程、教学的关系。项目式学习的设计与实施不会替代学校其他课程、教学形态，而是冀望于各种学习和平共处、参差多样、相互映照、相互支撑、相辅相成，共同促进学生的发展。
理论教育 2023-07-23
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