课堂志的研究：理论、实践及量表开发

学生观察指引：通过快照法揭示学校教学活动

如果老师或者学生知道谁正在被观察,他们可能会表现出不同的行为。一位研究人员用了一种“快照”方法,即聚焦于目标教师或者儿童5～10分钟,然后运用特殊符号的记录来检测课堂互动。这样的快照在学校的一天中会发生多次,用来描述学校的教学活动。如上所述,反复观察法可以确保课堂观察的稳定性,并描述出学校日常的普遍现象,而一个单一的“快照”,反映出一个异常的情况,比如教师正在处理一个学生或正被叫出房间。
理论教育 2023-08-02

课堂志的研究：理论实践与量表开发

最后,情感目标数的“销蚀”很可能与它实现起来较为缓慢有关。新课程改革以来,课堂形态是以人为本的“生命化课堂”。课堂上应该多一些关注学生情感的“人情味儿”,尊重生命,尊重创造。
理论教育 2023-08-02

李老师物理课的电流和电路复习观察记录

对本次李老师物理课的观察而言,本节课是对电流和电路的复习,在课前十几分钟,李老师做了有关电流和电路的相关知识复习,呈现的是放射式的知识点板书,具有可视性和实用性,同时知识点的回顾是与学生共同完成,对学生而言也是一次系统的复习。
理论教育 2023-08-02

基于三维目标视角的诊断报告实践技巧

根据新课程标准中的三维教育目标分类法,把课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来把握。情感态度与价值观的目标立足于让学生“乐学”,它是终极目标,是“知识与技能”和“过程与方法”的升华。物理科目本是一门具有较强探索性和应用性的理科科目,除了让学生“学会”以外,更主要的应该是在探索的过程中让学生“会学”和“乐学”,并把所学的理论知识运用于实践操作中。
理论教育 2023-08-02

观察者感受：张老师课堂的魅力

观察者:王梦雪在拜读过崔允漷与沈毅教授主编的《课堂观察——走向专业的听评课》后,3月11 号是我第一次带着期待与问题,以及探索课堂的憧憬走进了张老师的思想品德课。在第二个主题上,张老师也是围绕着几个问题展开自己的课堂的。张老师首先从历史事实来说明,接着又联系实际生活,最终使同学们达成一致的观点。在观测完张老师的课后,我对课堂上提问的重要性有了进一步的认识,也被张老师的人格魅力所折服。
理论教育 2023-08-02

深度学习理论诊断报告成果

何为“深度学习”?深度学习将使学习变成一种生活、一种享受,从而形成终身学习的能力。深度学习是学习内容、学习方式、学习时空、学习工具走向多元化的一种学习,因此,学习的多元化将成为深度学习效果的一项衡量标准。学习中的“深层法”,或者说“深度学习”是以理解思想和探寻意义为目的。
理论教育 2023-08-02

聚焦式微观取向研究课堂问答及量表开发

聚焦式微观取向侧重于从某个角度深度剖析,从深度层面“解构课堂”。该取向以某个具体研究问题为切入点,搜集数据、深度剖析。[10]因此,与之相对应,“课堂问答”的工具设计主要包括三项:教师提问情况记录表、学生回答情况记录表(座位图)和教师理答情况记录表。[12]其中,V代表语言反馈;NV代表非语言反馈,例如点头微笑;+代表积极反馈;0 代表没有反馈;-代表消极反馈。
理论教育 2023-08-02

课堂观察的目的、局限和新进展：理论、实践及量表开发

系统的课堂观察是运用定量的方法来直接观测和记录特定行为。在20 世纪的最后15年的课堂观察中,已经发明和使用了几百个观测方法。这些在调查研究和提高课堂教学的教师发展方案种都是被广泛使用的。许多课堂观测研究的综述和总结,例如赫布·瓦尔贝里,发现大量的课堂观察和学生的学术成果有很大的关系。换句话说,使用系统的课堂观察的研究给我们提供了大量的知识基础,帮助我们更好地理解有效教学。
理论教育 2023-08-02

基于《学记》的教学理论诊断报告

因此,笔者以《学记》为载体和标杆,对郑老师的课堂做出系列诊断报告。本句话在《学记》中的原义为:尽管有美味可口的菜肴,不吃是不会知道它的美味的;尽管有高深完善的道理,不学习也不会了解它的好处。这是《学记》中关于教师提问的方法和艺术。
理论教育 2023-08-02

课堂观察研究成果：技术在教学中的有效应用

另一个描述、观察研究的例子指出了技术在课堂中的使用情况。一个最重要的使用是涉及学校有效的研究,例如Waxman 和他的同事在1997 的研究中,课堂观察数据被用来研究有效的学校和无效的学校之间存在显著的不同。因此,系统的课堂观测的一个重要目的是促进教师的课堂教学。在这个研究中,给予老师一个基于40 小时的课堂观察,结果这种一次性的
理论教育 2023-08-02

课堂志研究：理论、实践与量表开发

数学课堂观察量表观课日期:_________ 观课时间:_________ 观察者:_________所在学校:_________ 所在班级:_________ 学生人数:_______课程主题:__________________________ 课时:______________请在您认为最合适的选项上打“√”续表续表您认为本节课有何特色:_____________________课前访谈:1.请问您预设的教学目标是什么?
理论教育 2023-08-02

课堂志研究：实践意义、理论及量表开发

课堂观察的实践意义不言而喻,许多教师和学者都在课堂教学中实际运用了观察方法,也有了很多收获。通过对已有文献的观察,我们发现,课堂观察的实践意义主要体现在以下四个方面:1.课堂观察是一种课堂教学研究的重要方法,它在我国目前的课堂教学中能够起到重要作用。
理论教育 2023-08-02

观察方式从经验到科学：课堂志研究

[4]当观察者将课堂看成一个“生态系统”的时候,就迈入了课堂观察由“经验”走向“科学”的第一步。另外,课堂观察源于西方的科学主义思潮,是作为一种研究课堂的方法。在某种程度说,贝尔思的研究拉开了比较系统课堂量化研究的序幕。下面就是我们团队设计的英语教师课堂观察量表的“课堂内容”以及“教学策略”的部分量表内容(如表1)。
理论教育 2023-08-02

课堂志研究：实践发展期(20世纪40年代至20世纪90年代)

20 世纪30年代以后,美国课堂观察工具的研究进入快速发展阶段。特别是从50年代到70年代中期,受到科学主义定量化、系统化、结构化的影响,美国的研究者们不断开发探索系统的观察记录体系,构建了众多的观察工具。[8]在这个阶段,由于观察工具的大量开发,美国课堂观察方法的专业性和技术性也获得了很大发展。
理论教育 2023-08-02

科学化原则：课堂观察工具的客观性与理据性

科学化原则指的是课堂观察工具的客观性和理据性。[1]因此,科学化原则的提出十分必要,课堂观察工具的开发是应以具体的理论或标准为根据,而不能是“架空式”的主观臆造。一方面,量表各个观察项目的设定必须符合客观实际和课程标准的基本要求,对教学无关的事宜不应出现在观察量表中。例如,布朗所设计的认知活动量表维度就是“以布卢姆教育目标分类学中认知领域的目标为理论依据”制定的。
理论教育 2023-08-02
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