语言交际意图研究：语境与合作原则执行

由此可知，语境对意义的作用在语用学研究中十分重要。这就意味着从语用的视角研究语言交际意图的实现要满足“合作原则”的要求，但几乎没有办法保证“合作原则”被准确无误地执行，因此，研究语言交际意图就需要考虑对准则的遵守和破坏两个方面的因素，就会出现艾柯所阐述的“诠释”与“过度诠释”的问题，这是语言交际过程中必须引起重视的问题。

理论教育 2023-07-31

实用类文本的教学内容与文学类、论述类文本有差异

实用类文本就像它的名称一样，意在突出其实用性。因此，对实用类文本教学内容的关注也远远低于文学类文本和论述类文本。很显然，从教学内容的三个层面来说，实用类文本的教学内容与文学类、论述类文本的教学内容是存在显著差异的。对于实用类文本的教学内容来说，所谓获取信息，主要不是指文本的事实信息，而是指在文本的叙述中所隐藏的信息。

理论教育 2023-07-31

语文教学中的语言运用：思维创新成果

语文课程培养在学生语言运用能力和文字运用能力之间有没有差异？与背景知识呈现的直接性相比，能力的呈现是隐性的，它表现为语文教材中语言运用以及语言本身的科学性和审美性。语文教学目标指向学生“语言运用”能力的养成，能力的养成始终离不开方法的指引，而语文教材中教材内容和教学内容呈现的方法就是可以直接借鉴的样本。

理论教育 2023-07-31

文学类文本-语文教学与思维创新

当前语文教学内容在文学类文本的阅读中体现了如下的路径选择。这五个选项的内容基本上是语言学和文章学知识的具体表现，体现了文学类文本作品解读的弊端之二：借用文章学的知识掌握文学作品的内容。下面就以鲁迅的《祝福》为例来说明语言训练应该怎样体现出文学类文本的文体特征。文本研读一、解题：关于《彷徨》和《祝福》1.俗话说，题好一半文。

理论教育 2023-07-31

《语感的个体差异性与语文教学》

对语感的理解是存在差异的。《现代汉语词典》中作为名词的“感受”指接触外界事物得到的影响和体会。感受的个体差异性决定了将语感定义为“感受”就意味着语感的个体差异性，这是毫无疑问的。实际上，当前对语感的描述就存在“神秘主义”的倾向。把语感定义为“对语言文字的一种直觉”，这就需要首先明确“直觉”的意思。语感是原有的言语结构与新的语感材料在个体心理上的联结，从而使原有的言语结构发生改变而形成新的言语结构。

理论教育 2023-07-31

语文教学案例：细节描写训练

原来你希望在这里——细节描写训练之一学习目标学会找准描写的地方，将适当的描写运用到写作中去，通过恰到好处的描写表现人物的性格特点，表达自己的主观情感态度。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

理论教育 2023-07-31

语文教学：语言作品与思维创新

语文教学对象指向的是语文教材，语文教材就是指进入语文课堂教学的所有材料，特指当前通用的文选型语文教材。这种文选传统一直延续到当代，成为中学语文教材的一种主要模式。作品是由语言组成的，所以称之为“语言作品”，需要做以下几点说明。其之所以能够成为“范文”，这来自于语文教材编者的主观判断。

理论教育 2023-07-31

语识：语文教学中的知识概念与结构方式

语识是语文知识的简称。很显然，以这个知识作为当前课改背景下的语文知识是不可行的。在理解语文知识之前，有必要将知识的概念做一个阐述。语文知识的结构状态决定着语文课程的结构方式和课程序列。王荣生在皮连生、维娜·艾莉、阿普尔知识观的基础上提出从宽式和窄式两方面对语文知识进行阐述。这两种语文知识观从宏观的理论角度揭示了语文知识的范畴。

理论教育 2023-07-31

2.语文教学中的语义和语用

在语文教学中，语义和语用的区别是显而易见的，上文已经从二者的根本区别上阐述了语义和语用的差异性。语文教学的目标是培养学生的语言运用能力。语文教学中语义和语用，我们通常以言表之义和言下之意代之。语文教学中的语言交际过程就是对教学内容的“意义”的阐述，这是语文教学活动的关键和核心。

理论教育 2023-07-31

如何贴近生活并提升学生写作能力

学生生活的内容极为丰富多彩，无论在学校、家庭还是社会，都有多种多样、形式各异的活动，充满了时代特色。从促进学生发展来说，贴近生活是作文的第一诉求。这意味着并不是有了生活就能够写好作文，学生要写好作文，还需要对生活反复不断地思考。对生活缺乏思考也就导致与生活的背离。作文在实现贴近生活的目标后又要脱离生活、超越生活、变革生活乃至创造生活。培养学生的反思意识和反思精神应该成为教育的终极诉求和最高标准。

理论教育 2023-07-31

语文教学与个体创作动机

个体从事创作活动的动机多种多样，这五个层次的需要都有可能成为驱动个体创作的内在动力。上面的分析主要揭示了三种文本的文体和创作取向的差异性，这为语文教学中有差别性和选择性的语言训练提供了路径选择。

理论教育 2023-07-31

文体特征取向与语文教学

从文本的文体特征来看，文学类、实用类和论述类分别对应于文本的情、事、理，即文学类文本侧重于情感的表述，意在对“美”的探寻，注重审美价值；实用类文本侧重于事实的叙述，意在对“真”的探寻，注重实用价值；论述类文本侧重于道理的阐释，意在对“善”的探求，注重科学价值。实用类文本中的新闻侧重于当前事实的即时叙述，具有时效性强的特征，实用类的新闻包括消息、通讯、特写等。

理论教育 2023-07-31

语文教学与思维创新：作文内涵的价值观和社会需求

体现观念是作文的内在需要。这种看法为作文要实现贴近生活和体现观念的统一提供了理论依据。作文必须体现观念，而且必须是符合社会长远发展需要和学生成长需要的观念，通过作文也必须培养学生有价值的观念，这是教育的根本诉求。塑造多样化的思想观念，但不是唯一的道德灌输，这是作文必须体现观念的本质内涵。

理论教育 2023-07-31

语义是符号的意义，汉语的语义系统、词语反映客观存在

语义是一个具有多指向性的概念范畴。因此，语义就是符号的意义。而汉语的语义系统，是由大量处于聚合关系和某些组合关系中的语义单位构成。广义的语义又可进一步分成反映义和语法意义两种。狭义的语义是指语义学研究的语言、言语的内容部分或意义方面。语义中的词语反映客观存在，但又不完全等同于客观存在。语义在一定程度上表现出与具体事物相对应的特征。

理论教育 2023-07-31

语文教学与思维创新：论述类文本的重要性和内在要求

在当代社会中论述类文本的重要性无论怎么强调都不过分，通过这种文本的阅读训练可以很好地锻炼人的思维创新能力。对于论述类文本的教学内容来说，需要关注几个核心的要素：第一，论述类文本是需要阐述观点的，这就存在观点“对不对”的问题。因此，论述类文本的教学内容就不能脱离这些内容。下面的案例就试图体现论述类文本教学内容的内在要求。

理论教育 2023-07-31

语文教学中的思维创新实践

在当前的文选型语文教材中，由于对阅读的看重，自然的表现就是对选文的看重，语文教材可以看成是选文的集合体，写作教学无论在理论上还是实践中都处于“被冷落”的境地。这些具体的表现形式可以进一步归结为：语文教师缺乏有意识的写作指导，写作指导中的教学内容缺乏现实的针对性和有效性。下面我们先通过一个写作教学的案例来分析写作能力形成的路径选择。

理论教育 2023-07-31