主题墙素材来源及选择依据: 完全指南

而园内各岗位人员也是环境教育素材的重要提供者，如：保健老师提供的健康检查数据单，园长、保育员、保安等的上班时间表等。（二）选择依据主题墙创设是随着主题活动的开展而跟进实施的，主题推进的需要和轨迹的走向是重要依据，也是为幼儿的学习发展服务的。因此，幼儿的兴趣需求是素材选择的必要因素。它具体表现为主题活动中的关键过程、典型事件、核心经验、过程性成果以及生成性话题。

理论教育 2023-07-22

探索教育空间设计：拓展开放空间满足孩子的活动需求和心理需要

超越现有空间的局限，空间外延可以拓展、改善，这样可以解决现有的环境资源不足问题，满足孩子的活动需求和心理感受，表现出教师的空间协调能力。同时，也可结合个别化学习活动，在地面上铺设地毯，延展主题情境，投放不同长短、材质的积木，幼儿在地面上自由建构马路、行驶汽车，全方位地体验车辆给我们带来的方便及成为一名小司机的快乐。空间延展，让思维、探索在延展中变得更加丰富。

理论教育 2023-07-22

与幼儿生活世界的经验连接 - 如何有效应用于育儿实践

（一）场景复现幼儿的学习离不开他们的生活经验。生活物品的植入，让幼儿形成情感与经验的连接，引导幼儿在观察身边事物中，学会辨识动物的明显特征，喜欢上收集各种常见的有动物图案的生活用品。又如“常用的工具”主题墙，运用虚实结合的方式，既展示了大量的常用工具，帮助幼儿认识各类工具及其用途，又鼓励幼儿进一步关注生活中的工具，发现它们独特的功能，搜集、丰富、分享相关信息和使用经验。

理论教育 2023-07-22

如何通过活动实现幼儿动态变化的进程：教师创设与回顾

动态指变化发展的情况、活动的进程、运动的状态。对幼儿来说，亲历活动变化的进程，不只是手脚的参与，更是心灵的参与和投入。（五）创设与回顾教师充分发挥幼儿的主体性，师生共同创设主题墙，随着主题内容的不断丰富、添加，教师及时利用照片或相册，对过往的活动发展和变化的过程进行记录和再现，使前后经验产生连接。

理论教育 2023-07-22

主题墙设计：如何满足幼儿的心理需求

心理需求是生理需求满足后更高一层次的需求，心理需求的满足有利于促进幼儿的发展。比如，创设主题墙前需要倾听幼儿有关主题的问题、经验及想法。主题墙要凸显应和、诱发与推动的功能，即应和幼儿探究的需求，诱发幼儿学习的热情，推动幼儿经验的发展。

理论教育 2023-07-22

引导幼儿探索的方法和技巧

探索是幼儿在学习发展中的主要姿态，主题墙中的暗示、指引，引发幼儿对某一展开的主题内容继续探索。有效应用主题墙，为幼儿的探索指引方向、托举一把、搭建阶梯，都是幼儿教师可为且当为之事。幼儿在一日生活中，随时可以接触到主题墙，他们通过看一看、贴一贴、做一做、说一说、问一问等方式亲近主题墙，真正地与其“交流”，真正将主题经验融入自己生活中的方方面面。他们互相提问，交流自己及同伴的牙齿变化和小秘密。

理论教育 2023-07-22

如何增强幼儿的学习能力

主题墙作为幼儿学习的一种载体，除了遵从学习本质、重视学习需要外，更重要的是，要增强幼儿的学习能力。儿童的学习潜能是无限的，这一阶段的主动性参与有助于他们在学习中独立思考、自我决策和确定方向。因而，主题墙呈现中能激发幼儿潜在学习能力，传递改善学习方法和学习习惯，提高幼儿学习能力的信息是十分必要的。这就要求主题墙的呈现生动、真实，记录幼儿操作、调整的经历，为幼儿的自主学习提供积极的支撑。

理论教育 2023-07-22

同步活动：链接大家的强力工具

同步活动能增进伙伴关系，这不仅是合作教育的需要，更是人体自身的需求。主题墙设计中，我们可制造一些同步活动的机会，引导大家在一段时间内，共同参与完成某项内容的探索和表达。它吸引幼儿成为合作伙伴，在一段充裕的观察体验的时间里，这辆空壳公交车在每个幼儿的参与下天天发生着变化，装备日渐齐全起来。

理论教育 2023-07-22

教师学习利用工具研修：从树木到森林的全面课堂视角

（一）借助工具，自评互研“自评互研”是以自主反思及互相合作研究为主要特征的研讨模式。个体自研、合作共研地分析研究问题，并能创造性地解决问题。用工具的手段、关系的思维去观察和反思主题墙创设中的问题，增强了教师将环境、幼儿、课程进行“三位一体”的整体思考，避免了“只见树木，不见森林”的现象。

理论教育 2023-07-22

理解视觉表征在第二语言学习中的重要性

视觉表征是以视觉符号作为中介进行意义交流的各种现象，它是对现实世界再现和表述的符号及过程。视觉表征是对语言进行补充，被看作人类的第二种语言。在参观后幼儿发现小学的活动很多，并且都藏在一张课程表里。结合幼儿的认知水平，主题墙以一张班级活动的课程表入手，帮助幼儿结合每天的活动，来认识“课程表”，了解它的实际意义，为入小学积累经验。

理论教育 2023-07-22

主题墙建设中形成的一系列可迁移实践成果

在墙面上，主题墙课程以不同的方式被打开，幼儿的学习经历得以班本化地呈现，不同园所、不同班级教师的“主题墙方案设计”正是实践过程中丰硕成果的集中展现。“街心花园里有什么”的主题环境能够引导幼儿共同探究奇妙的植物世界，发现自然现象，认识更多植物，知道街心花园里的植物与人们生活的关系。

理论教育 2023-07-22

追求主题墙陪伴下的有意义学习：理解主题墙的必要性

主题墙的陪伴体现了教师的一种教学态度，主题墙毫无疑问是主题经验得以学习、应用和拓展的重要途径。主题墙的陪伴是一种分享，这面墙创造了交流、交往和互动展示的平台和机会，幼儿在彼此交换想法、表达意见时，会迎来认知的飞跃、思维的改变和心灵的成长。主题墙的陪伴也是一种跟随，它贵在听从幼儿内心真实的需求，不离不弃地鼓励幼儿去选择、做判断和大胆尝试，在促进幼儿学习层面上具有持续的积极意义。

理论教育 2023-07-22

神秘元素在幼儿教育中的应用及重要性

神秘本身表示难以捉摸、高深莫测，有含蓄、暗示等特征。无论是呈现方式还是互动方法上，神秘感都是吸引幼儿眼球的利器。真假、虚实的不确定性让幼儿有探究和证实的愿望。（四）芝麻开门这是指在主题墙面设置翻盖式的隐藏区域，以激发幼儿探秘主题墙的兴趣，同时促进幼儿与幼儿及幼儿与墙面的互动。

理论教育 2023-07-22

解析主题墙：图的含义和应用

班级主题墙是教室中某几处以墙面为主的区域空间，是集教育性、实用性、参与性和趣味性于一体的开放的“环境”，目的是为幼儿的发展和主题课程的建设服务。如果说家居主题墙是客厅装修的“点睛之笔”，那么我们更希望班级主题墙是各班幼儿自主学习和发展中的“点灯之火”。我眼中的主题墙，是：地图它是主题课程的另一种打开方式，好比在班级空间开了几扇幼儿喜闻乐见又触手可及的小窗口，引导着幼儿踏足各个块面、领略丰富的信息。

理论教育 2023-07-22

探索非正式教育课程的影响：一面有意义的墙

并且，主题墙重构了班级幼儿的学习空间，营造出一种由儿童、环境、关系主导的学习状态，形成自在、持续、非正式的支持性教育影响。主题墙是一种隐性的、非正式课程，与正式课程信息的掌握不同，主题墙不是通过直接讲授，而是在对其认同的前提下，以其独特接受机制进行。创设有意义、有价值的主题墙已经越来越受到大家的重视。教师往往没有明确的目的性和反思调整的能力，主题环境的教育性失效。

理论教育 2023-07-22

独特之处：主题墙与其他主题环境的比较

因此主题墙的创设需营造一种支持、鼓励与环境互动的心理环境，让幼儿产生亲近感和认同感，有效引发幼儿的自主活动愿望。世间万物均处于永不止息的运动变化之中。

理论教育 2023-07-22