在信息技术与课程融合的课堂教学中，各种知识可视化技术以其直观、易理解的特性能为支架式教学策略中的支架搭建提供有力的技术支撑。美国温特比尔特认知与技术小组开发的贾斯珀系列案例就是抛锚式教学策略的典型应用。所谓“锚”，就是与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题。

（一）教学内容分析本设计的教学主题是学生运用公式法分解因式的第一课时——用平方差公式分解因式。（三）教学目标知识目标：能运用平方差公式对形如a2-b2的多项式进行因式分解，会用公式法解决数学问题。

思考等边三角形有没有两边相等？是否可以将等边三角形归为等腰三角形？例2用一条长为18cm的细绳围成一个等腰三角形。图6-8三角形分类小结：知识点：三角形的定义，三角形的表示，等腰三角形、等边三角形的概念等。

（一）直接教学模式教师讲、学生听为主的“讲授型”教学模式，也称为直接教学模式，是传统教学过程的主要模式。教师引导学生进行一些集体性的练习，呈现练习题及反馈。教师通过微视频、动画、数字故事、案例等形式将教学内容以问题情境的形式呈现给学习者，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。抛锚式教学由以下几个环节组成。

图8-1SAMR模型该模型为信息技术与课程融合的层次分析提供了新的思路。依据该模型，信息技术与课程融合大体可以分为两大层面、四个层次。若将信息技术与课程融合看成是一个信息技术教学应用的连续系统，那么，替代层次是最低程度的，重塑层次则是最高程度的。（三）修改层次该层次允许信息技术对内容和任务本身进行重新定义。该层次的技术应用会触发课堂教学结构发生变革。

数学知识来源于生活，数学知识又能解决生活中的实际问题，数学与生活的联系是多么的紧密啊！生5：每个扇形面积的大小应该是由圆心角的度数来确定的。