教育转型论

科学素养教育本土化：揭示教育转型

创新教育概念的提出使素质教育在现阶段的重点任务更加具体化。通过对美国科学素养定义的初步本土化诠释、以及对我国目前科学素养方面存在问题的分析，提出科学素养教育应成为我国素质教育的切入点和主要内容、也是推进人文教育和科学教育融合的重要措施。本文初步提出了我国现阶段科学素养教育的一种本土化诠释的设想，并指出科学素养教育在素质教育中的地位，以期同行批评指正。
理论教育 2023-08-11

我国科学素养教育的现阶段主要内容

我国目前科学素养教育，大致要注重如下几个方面。通过科学概念的学习和运用，培养人的规则意识。规则是科学研究、科学交流、科学管理的基础。与科学工具主义泛滥的美国社会迫切需要人本主义加以平衡不同，我国目前更缺少的是规则意识和法制观念，其中各种腐败，包括学说腐败猖獗的现象是最好的证据。具有科学理性的人，善于发现错误、勇于承认错误、认真纠正错误。
理论教育 2023-08-11

胡塞尔《教育转型论》：从科学回归生活世界

所谓“前科学的”，并不是要抛弃一切科学回到原始的洪荒时代，生活世界是我们现实地生活于其中的世界。生活世界因其“前科学”的含义而对包括哲学活动和科学研究在内的人类任何活动都具有源初的规定性。胡塞尔并不反对科学，他只是认为在实证科学或自然科学的影响下，“现代人”已遗忘、疏忽了人生的意义问题，造成了人性的危机，为克服这种危机就必须重返生活世界。生活世界理论在现象学教育学中具有重要的地位。
理论教育 2023-08-11

教育转型论：审美向度与教育交往

如果同意交往是教育的存在方式，则审美理应成为教育交往不可或缺的重要维度。自有专门化的教育以来，生活世界中的传递与交往统一的模式在理性的规约下逐步失去了交往这一极，成为单一的传递模式，交往的隐退意味着审美之维的断裂。这种工具理性的单向度发展即哈贝马斯所说的理性的畸形实现，使教育交往中的审美向度几乎彻底丧失，对这一现象进行批评的教育家不在少数，杜威即是其中的典型代表。
理论教育 2023-08-11

教育政策评估：教育转型论

教育政策评估是公共政策评估的一个重要分支，教育政策问题专家彼得森认为教育政策研究与其他公共政策领域研究相比并不需要特殊的概念或特殊的方法。因而，我们对于教育政策评估内涵的理解可以建立在公共政策评估的含义之上。它是一种对教育政策运行全过程进行全面分析与研究的社会科学活动。为了便于研究，结合教育政策运行过程的程序，我们可以将教育政策评估划分为三种类型，即预评估、执行评估、后果评估。
理论教育 2023-08-11

我国教育目标演变及国际发展趋势

教育目标无论是作为一种社会实践还是作为一种教育理论，都是随着社会的发展而发展的。解放后，教育目标发生了巨大变化，从以个人道德修养为中心转化为以国家和阶级的利益为中心。素质教育的提出是改革开放的必然产物，是我国在教育目标上的一次历史性的重大发展。近年来，美、英等国对其各级科学教育的具体教学目标和内容都作了很大改进，其重要特点就是将科学的概念由知识和方法的范畴，向价值观的范畴扩展。
理论教育 2023-08-11

教育转型：知识观与教育目的

萨恩斯认为，“现象学把世界理解为由各种意义组成的有机体”，“只有通过发现世界这个整体之中的各种关系，我们才能发现或生成意义。因为现象学把知识和兴趣联系起来，这就激发了学生的创造能力和抽象能力”。他们认为，让孩子掌握生活能力，逐步培养学生对个人、对社会的责任感是教育的重要目的。
理论教育 2023-08-11

清华历史揭示教育转型：科学、人文、艺术的融合

不过，令人遗憾的是，由于院系调整，清华的人文教育逐渐萎缩，这使学生的全面素质教育受到影响。他和我讲过很多在清华园受到人文教育的例子。李政道先生谈艺术、谈文学、谈科学，处处体现出“科学、艺术、人文的共同基础是人类的创造力”这一真谛。而正是由于清华历史上较好地坚持了“人文教育与科学教育”的结合才培养出大批创造性的优秀人才。
理论教育 2023-08-11

教育转型论：现象学教育学的倡导与发展

兰格威尔德作为现象学教育学流派的创始人之一和最重要的代表，在该大学积极倡导、广泛发展了现象学教育学，并使之在荷兰一直保持着生机。现象学教育学在加拿大得到很大发展。它是一份由加拿大阿尔伯塔大学教育系创办的杂志，主编是该大学的范梅南。在美国，现象学教育学也有所发展，其中马克辛·格林和范登伯格的著作比较突出。
理论教育 2023-08-11

教育转型：规范、实践、反思

现象学教育学具有规范性倾向，具有一种伦理动机，对社会和文化有强烈的责任感。范梅南认为，现象学教育学在强调实践的同时，也强调反思的重要性。教育具有实践性，同时也具有反思性。教育理论必须关注时代的教育实践，关注现实并对其进行反思，以引导现实教育的提升。
理论教育 2023-08-11

教育转型论：现象学方法的回到实事本身

现象学方法的要旨和肇始，在于回到实事本身的本质直观。“回到实事本身”是对西方哲学和方法论传统的一个根本的变革。胡塞尔提出“回到实事本身”，无异于把西方哲学从天上拉回到人间。胡塞尔的“回到实事本身”不可望文生义地理解为现实事实，他实际上坚决要求严格区分事实与意识，但他的后继者却仅仅采取他接近问题的态度和方式。现象学教育学明显地采取了在现实上“回到实事本身”的态度。
理论教育 2023-08-11

实现教育转型：第二曲线策略

再次，重视实施策略。这就要求学校必须有两套同时运作的战略：在第一条曲线上学校组织不断改进，日臻完善现有的办学状态，而第二曲线就要尝试不同的办学策略和学校组织模式，直到找到一种合适的新策略和模式为止。一旦找到就要开始从第一曲线向第二曲线的过渡。之所以如此，是由各校所处的地域、发展阶段及发展任务不同所决定的，因而寻求第二曲线的策略也各不相同。校长的个性品质往往影响着学校第二曲线的选择。
理论教育 2023-08-11

教育转型：融入中华之魂，突出民族特色

人文教育，则一定要选择体现中华民族特色和精神实质的精华作为学习内容，我们说中华民族是勤劳、勇敢、智慧的民族，那么，体现了这种精神的经典，我们就要大力宣扬。所以，当我们提出促进人文教育与科学教育融合，实际上触及到的是整个人类文明发展，特别是高等教育发展中最深层次的问题。
理论教育 2023-08-11

本土化诠释：科学素养定义

本文以美国科学教师协会的科学素养定义为蓝本，来讨论其在我国的本土化含义。当然，有些中国文化中特有的优秀素质，如勤俭忍让、吃苦耐劳，似乎并不能明显包含进此11条中。表2科学素养内涵的本土化诠释这里至少有两个尚待解决的理论问题，第一，中国传统文化自身，能否在今后产生目前在认知领域欠缺的认知素质；同样，尚缺的情意领域的素质是否必须通过科学素养教育才能养成。
理论教育 2023-08-11

中国教育公平现状：教育转型评论

新中国成立以来，尤其是改革开放后，我国在实现现代化进程中，努力把实现教育机会均等作为自觉追求的目标之一，其成效也举世瞩目。二是九年制义务教育目标的提出并以国家法律的形式确定下来，这在中国追求教育机会均等的历程中无疑具有里程碑的意义。不可否认，我国目前仍然存在着教育机会不均等的状况。
理论教育 2023-08-11
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