实现学习与生活共同体和学习型组织：走向语文个性化教学

在西方社会，随着发端于近代的个人绝对自由主义在当前不断地受到挑战，面临着深刻的危机，日益丧失了对现实社会的解释和改造能力，人们提出了“共同体主义”。从某种意义上讲，课堂就是一个“小社会”，一个由教师和学生组织的“学习与生活共同体”。那么，如何把课堂建设成为具有“共荣共生”、“一损俱损”坚定信念的一个“学习与生活共同体”呢？

理论教育 2023-08-09

走向个性化教学，发扬语文多样性

教学必须适应这种学生禀性差异和多样，发展学生的个性。我国古代教育家孔子早在就提出“有教无类”和“因材施教”的个性化教学思想。但是，孔子的个性化教学思想并没有在随后的教学实践中得到发扬光大。孔子所做的，仅凭借其个人人格来推选行其教学思想。如今，提倡个性化教学思想，使其教学理念更具人性化，在教学实践中由因材施教走向因才施学，适应学生个体差异性和多样性发展的需要。

理论教育 2023-08-09

走向个性化教学，助力学生成长

那么，教学内容生活化，贴进学生生活体验，这是势在必行的。这是一篇文化性散文，需要学生反复诵读、理解、鉴赏才能体味出汪曾祺笔下胡同味儿。正因这种教学学生乐于接受，是教学中注入学生熟知的生活。从而构建学生个性生成发展的平台。

理论教育 2023-08-09

正确处理教师学生关系，关注个性成长

教是为了帮助学生学。教学中，教师要最大程度闲下来，而让学生最大程度的“忙”起来，教师在精心设计教学的基础上，以更巧妙的激活起来。教师可指导学生就这一对矛盾进行分析。注意引导学生充分分析文中表现出来的主奴关系。提醒学生注意对贾府大门前的描写，它表明这个贵族之家的后台是封建社会的最高统治者皇帝。学生手、脑、心“动”起来，老师才有“闲”下来的可能。学生“动”起来，才能展现教学的过程是发展学生个性的过程。

理论教育 2023-08-09

揭秘《伊索寓言》创新教学设计，让语文教学个性化

教材分析：《读〈伊索寓言〉》选自钱钟书于1941年著的《写在人生边上》散文集。该文主体以九则寓言故事为例，对寓言作“眉批”式的“翻案”，或“反对”，或“引申”，揭露和批判了现代文明人的“文明”面目，语言机智隽永、含蓄风趣，把平凡的思想写出了新意，见解非常独到、深刻；文体也富有创意，融读后感、评论和创作于一体。这两点足见钱先生学者文人的智慧。该文的教学，能启迪学生的心智，使其得到智性的满足。

理论教育 2023-08-09

语文个性化教学，装在套子里的乱子

高二班张锦龙“装在套子里的人摞住装在套子里乱子；装在套里的乱子缚住装在套子里的人”。然而沙皇专治统治就是一个套子——装住一切新思想的套子。甚至作者也不得不承认，虽然埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人却党政军有许多，将来也还不知道多少呢！

理论教育 2023-08-09

走向语文个性化教学：目标导入和方法引进

目标导入，教学定向，这是设计好一堂课教学的关键。要实现教学目标，我认为，一是激疑到释疑，要有一定的程序性，灵活性和多样性，既要激发学生的学习兴趣，又要有利于知识技能“迁移”，把学到的东西运用实践中去。二是引进读书方法，要因文制宜，因人施教。下面简要介绍四种：1、速读法。速读法主要为了提高阅读速度和阅读效果。综上所述，导入目标，引进读法，教规律、授方法，这是知识点和技能点结合“迁移”的突破口。

理论教育 2023-08-09

窦娥不冤原剧评析：笔法并不高明，窦娥冤屈指数低

然而，我并不认为关汉卿老先生在这一折中的笔法有多高明，相反，我觉得倒是一处败笔，因为它使人感到其实窦娥死得并不冤。所以，从这个原则来看，若按“杀一个够本，杀二赚一”的原则来评定窦娥的“冤屈指数”，可以说她虽屈死而不冤，相反，那么多饿死鬼还等着要找她算帐哩！因此，剧中窦娥善良的性格与发誓行为的恶果相矛盾冲突造成了作者这一处败笔，使原剧的真实性大打折扣。

理论教育 2023-08-09

走向个性化语文教学-双向参与操作

“双向”参与型语文教学，通过对知识的理解，吸收和运用，从而培养和发挥学生的能力，强化整体迁移。具体达成操作如下：（一）以讲读促自读。语文是与一切艺术形式相互沟通的。故事情节较强的文章，可利用教材编剧本，指导学生自编自演，激发学生学习兴趣。读写时，①用好范文，学懂例子，注意形式和内容的“迁移”；②重指导，悟心得，时常练习写日记和周记，以此达到自觉写作的目标。

理论教育 2023-08-09

走向语文个性化教学：培养自学能力，实现阅读迁移

“双向”参与型语文教学操作过程还要实现整体迁移，形成自学能力。“双向”参与型语文教学的课堂教学程序由预备性练习，展示目标、尝试性练习、研读达标、课堂测标、迁移性练习六个环节构成，显现了由预习、导课、初读、研读、总结、课内迁伸的整个教学过程，激发学生求知识欲，策动成功心理，形成思维能力，养就良好学习习惯，并且传授一技一能，为学生从课内到课外迁移作好技能和心理品质上的准备。

理论教育 2023-08-09

走向语文个性化教学，关注学生个性成长

如果教学仅仅囿于满足或停留于起点那又无疑是失败的。教学的终点，如能力的终点，审美的终点，个性成长终点等，尤其是关注学生个性成长的终点。那么，如何巧妙处理教学的起点和终极目标呢？在起点与终点不断实现过程，是对每一个过程的关注，也是对长远目标的关注。

理论教育 2023-08-09

走向语文个性化教学：实现双向参与目标

现行的语文课本是文选型教材，教材中的选文只是例子，大量的语文技能、能力的教学任务并不写在书上，必须由师生通过教与学“悟”出来。二是以第二、三、四册为中级“习迁”阶段。三是以第五、六册为高级“悟知”阶段。我们这样将“双向”参与型语文教学单元目标落实于训练中。依照教师讲读思路，检验学生认知迁移能力，也是教师由“扶”到“放”的过程，进一步强化单元教学目标。

理论教育 2023-08-09

强化课堂训练，培养学习心理品质

“双向”参与型语文教学树立以提高训练效益为中心组织教学过程的思想。同时，我们还可以端正学习态度上设计比较训练，如接读赛、抢答竞赛、互学组竞赛等，激励学生竞争意识，形成健康的心理品质。

理论教育 2023-08-09

文本对话与语文个性化学习

教师和学生都是阅读文本的主体，教师对文本的理解是一种对话，学生对文本的理解也是一种对话，这就需要师生间通过碰撞、对话与交流达成共识。因此，指导学生与文本有效对话，不仅要精选文本的“核心知识”而且要明晰落实“核心知识”的途径。文本意义的未定性还来自阅读

理论教育 2023-08-09

主体生成发展途径—走向语文个性化教学

时至新世纪钟声敲响的今天，反思雕塑家们的工作，我们轻视了学生主体生成——个性发展所带来的困惑。模糊富有弹性发展开放性思维明显占据优势，这有利于学生主体广泛参与、自我习得、陶冶情操、丰富智慧，有利于学生由内向外生成，个性发展和健康人格形成。因此说，语文教学中主体参与是一种生成发展性参与。而自主学习则是根据学生意愿、自身需要不断自我完善、自主发展的学习过程，强调学生的自主性。

理论教育 2023-08-09

走向语文个性化教学，突显教学艺术实践

但是，现代化教学媒体的出现，仅是“助学”工具的现代化，始终为学生发展服务。在教师与学生的反思性教学关系中，教师不要求学生接受教师的权威；相反，教师要求学生延缓对那一权威的不信任，与教师共同参与探究，探究那些学生所正在体验的一切，教师同意帮助学生理解所给建议的意义，乐于面对学生提出的质疑，并与学生一起共同反思每一个人所获得的心照不宣的理解，同时又营造学生多种思维发展的生态课堂环境。

理论教育 2023-08-09