学前儿童语言活动指南

从教育活动研究的角度看，学前谈话活动的设计与组织有其特别的规律。谈话活动的目的、对象、活动方式的独特性，在活动设计的基本结构以及组织要点上可得到充分反映。三是教师要观察学前儿童们谈话情况，了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态，明了学前儿童谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导做的准备。在此阶段，教师通过逐层深入的谈话，向学前儿童展示并帮助他们学习运用新的谈话经验，使学前儿童的谈话水平进一步提高。

理论教育 2023-08-07

学前儿童早期阅读活动特点及心理基础

幼儿早期阅读活动的特点具体表现在以下三个方面。早期阅读活动中的符号是指丰富多彩的阅读素材。幼儿园早期阅读活动中，感知各种信息符号并在头脑中系统组织各种信息符号所代表的意义的过程。弄清这个本质特性,便能认识到早期阅读活动事实上是有丰富的阅读环境的。因此,通过幼儿阅读活动可以培养幼儿以理解为核心的良好思维品质。幼儿阅读活动实际上是幼儿与人、物、事之间的交际活动，这种交际的过程具有很强的活动性。

理论教育 2023-08-07

学前儿童文学作品的基本认识

（一） 学前儿童文学作品的内涵和类别学前儿童文学作品是指与0~6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。（二） 学前儿童文学作品的教育价值学前儿童文学作品包含了作家对所描写的对象以及整个人类社会和宇宙的认识和评价，其对学前儿童的教育价值具有多元化的综合价值。作者采用象征手法，与人们日常生活中的蜗牛的缓慢稳重形象有一定对比，更带有儿童的调皮和勇敢，具有无穷的童真童趣。

理论教育 2023-08-07

学前儿童日常交谈的四个特点

日常交谈是在日常生活情境下的口语交流，与独白体口语表达相比，日常生活中的交谈具有以下四个特点。

理论教育 2023-08-07

学前儿童语言发展观及教育活动指南

学前儿童语言的发展可以从语言形式、语言内容和语用技能三方面综合考察。（一） 学前儿童语言发展的特点1. 社会性社会发展是儿童语言发展变化的首要原因。由此可见，学前儿童的语言发展是一个不断积累又不断突破的过程。通过对语言长期的、反复的使用，增强学前儿童的语言运用能力。

理论教育 2023-08-07

学前儿童诗歌、散文仿编活动指导（第三版）

对于一些内容生动、有固定的格式、多重复结构，并且事物之间的关系是学前儿童熟悉的诗歌或散文，教师可以组织学前儿童进行仿编活动。教师可以引导学前儿童进行换个别词仿编，如学前儿童可仿编为：春风一刮，芽儿萌发，吹绿了小草，吹红了桃花，吹来了蝴蝶，吹醒了乌龟，吹得小雨轻轻地下，孩子们河边去种瓜。

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学前儿童活动设计与组织指导手册

讲述活动的设计与组织的基本结构由以下四个步骤构成。（一） 第一步骤：感知理解讲述对象学前儿童讲述活动的特点之一，是具有相对固定的讲述对象即凭借物，因而在设计组织讲述活动时，首先要帮助儿童感知理解讲述对象。比如，中班讲述活动“我带来的玩具”，教师在活动设计组织时，可让儿童根据个人经验，向同伴介绍自己带来的玩具，教师不作规定和提示。

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学前儿童语言教育活动及特点指导

（一） 学前儿童讲述活动的含义及作用1. 学前儿童讲述活动的含义学前儿童讲述活动，是让儿童凭借一定的讲述对象，在相对正式的语言环境中，独自完成的语言表达活动。

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学前儿童语言教育家庭配合

语言学习的特殊性要求家庭与幼儿园必须保持高度的连续性和一致性。使家庭教育成为幼儿园语言教育活动中的一个反复或者“回放”，家长的支持和配合就非常重要了。

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学前儿童语言专题谈话活动指南

“学做广告”的活动可以组织学前儿童集体谈话，也可以由学前儿童自由结伴分组交谈，还可以接龙游戏、即兴表演的形式灵活展开。

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学前儿童早期阅读关键经验

幼儿的阅读经验包含三个方面的阅读经验，即前图书阅读经验、前识字经验、前书写经验。（一） 向幼儿提供前图书阅读经验这里提到“前图书阅读经验”并不意味着只是利用给幼儿提供图书的方式来培养其阅读能力，而是要帮助幼儿学习积累若干具体的行为经验。

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学前儿童语言教育活动展开指导

活动设计情境讲述：慌慌张张的莎莎（大班）活动目标：1. 学习用恰当的词汇讲述莎莎的动作、表情和心理活动。

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学前儿童语言教育：游戏的教育作用

游戏的环境则是一种无压力的、轻松愉快的环境，而语言教学游戏又为儿童提供了语言实践的机会，所以可以说语言教学游戏是实现语言教育目标的重要途径。从语言教学游戏的分类来看，语言教学游戏确实能对儿童的语言产生全方位的影响。

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学前儿童语言教学游戏结构

一个完整的语言教学游戏一般包括游戏目标、游戏准备、游戏玩法、游戏规则四个部分，趣味性一般体现在游戏玩法中。总之，一个好的语言教学游戏应是：语言任务明确，玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，能激发幼儿的智力活动，规则简单易行，使幼儿能达到取胜的效果。

理论教育 2023-08-07

学前儿童语言教育的特点

学前儿童的语言教育必须切实把握儿童的发展特点，关注其兴趣、需要和认知发展等。学前儿童的语言教育主要渗透在以下三个环节。因此，我们可以利用学前儿童对游戏的高度热情进行语言教育。只要给儿童提供一个良好的语言学习环境，严格按照儿童语言学习特点进行引导，学前儿童的语言教育是很容易取得成功的。此外，教师是儿童语言教育的主力军，幼儿园是语言教育的主阵地。在教育主体全员性的作用下，学前儿童语言的发展将十分迅速。

理论教育 2023-08-07

学前儿童语言教育指导：重要理论及实践（第三版）

斯金纳把言语看成是一种行为，认为儿童习得言语行为就像老鼠按门阀形成操作性条件反射一样，即儿童语言的获得是通过食物或成人的言语声音、手势等的强化而习得的。乔姆斯基学说的最重要的根据是：语言是一个复杂得令语言学家都感到头痛的系统，但是，儿童只要没有严重的语言学习障碍，却可以在四五年的时间里获得它。乔姆斯基学说重视儿童学习语言的主动性和创造性，能够解释行为主义所不能解释的一些现象。

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