高校教师参与产学合作的机理研究

高校教师参与产学合作机理研究-研究思路与论文结构

产学合作至少涉及大学、企业、政府，因此对其的研究是一个综合性问题。第1章：绪论，提出本研究的研究问题，并给出研究思路和方法。图1-2论文结构图第2章：理论基础，梳理和分析相关产学合作理论和动机理论。第3章是本研究调研访谈和实证研究的重要基础。总结本研究的主要研究成果，在列数论文研究不足之后，对未来研究工作予以展望。
理论教育 2023-08-23

中国高校教师参与产学合作的现状及困难：访谈结果

但是，实证文献多为国外文献，国内相关实证研究较少，为进一步探索中国情境下教师参与产学合作的情况，对国内多所高校的几十位教师进行了访谈。因而，本章试图通过对他们的访谈切实了解中国教师参与产学合作的现状和困难，而对管理人员的访谈则有助于了解学校产学合作的宏观发展和现状。
理论教育 2023-08-23

高校教师转型需求：产学合作机理研究

在大学逐渐进行创业转型的背景下，直接承担转型任务的是每个教师，他们不仅要完成原有的教学、研究任务，还要承担起新出现的社会服务任务。从学术讨论来看，有的学者认为教师应该坚守传统大学的学术伦理，拒绝参与产学合作。Jain et al.和Lam的研究对教师参与产学合作的态度和程度进行了调研访谈，发现更多的教师表现出一种学术和创业融合的“混合角色”身份。
理论教育 2023-08-23

高校教师参与产学合作因素分析

有位教授将这种偏失称为科研的“双轨制”，即国家将基础研究和应用研究人为进行划分，并给予截然不同的政策扶持。这种科研的“双轨制”导致科研人员越来越倾向于基础研究，而对应用研究不闻不问。虽然目前没法判断这种科研的“双轨制”对基础研究的影响，但是正在不断侵蚀我国应用研究领域的能力，“伤到了国家的技术竞争力，比如汽车，现在连个汽车平台都搭不出来”。
理论教育 2023-08-23

学校层面因素对高校教师参与产学合作的影响

一是学校的“不支持不反对”态度。（访谈7）2）教师考评和晋升政策在谈到教师参与产学合作的阻碍因素时，几乎所有的被访老师都提及了学校职称晋升和考核的“指挥棒”问题。表4-2××大学机械系拟定教授职务任职条件产学合作工作在评价考核中作用过小。表4-2基本反映了产学合作工作在高校职称晋升中的作用，只有那些极为出色的产学合作才会被考虑列入职称晋升的指标中，而且还不是必备条件。
理论教育 2023-08-23

高校教师参与产学合作的机理研究成果

“线性模式”在战后几十年被奉为联邦政府制定研究政策的基本原则，基础研究得到了极大的重视，美国国家基础研究的整体能力也因此迅速提升。“线性模式”在维持了美国近三四十年的基础研究的繁荣后开始受到诸多的质疑并挑战。右上角的单元包含既寻求扩展认识的边界，又受到应用目的影响的基础研究，该单元被称为“巴斯德象限”。
理论教育 2023-08-23

高校教师参与产学合作方式的影响分析及实证结果

接着将教师参与产学合作的方式作为自变量，将教师参与产学合作获取的三类收益作为因变量，分别构建多元回归模型，探索分析了教师参与产学合作的方式对教师获取收益的影响，对研究假设进行了验证，得出了较为可靠的实证研究结果，并进行了相关解释。实证发现教师SCI论文的数量只对其参与广度有显著影响，而对参与的频度没有显著影响，说明个人学术能力不是决定教师参与产学合作程度的重要因素。
理论教育 2023-08-23

高校教师产学合作研究结果及情况调查

非常感谢您在百忙之中抽空填写此问卷！本问卷是博士论文的一部分，旨在获得相关研究数据，纯属学术研究，不会用于商业用途。烦请您填完问卷后，用小信封将此问卷寄回。有；没有49.目前您开展的研究工作更偏向于：基础研究；应用研究；试验发展研究410.近三年您每年平均发表的SCI的论文数量大致为：________篇。≤20；20.1～40；40.1～60；60.1～80；＞80422.近三年您所在院系每年人均发表的SCI数量大致为：________篇。
理论教育 2023-08-23

产学合作的机理研究：激发我国高校教师参与的实践成果

我国产学研合作正式产生于1992年国家经贸委、国家教委和中科院共同组织实施的产学研联合开发工程。因此，在全球大学创业转型及教师角色转型悄然进行并存在争议的背景下，在我国产学合作实践进展缓慢的情形下，跳出传统的研究视角，从教师视角来挖掘和分析产学合作，探索教师参与产学合作的机理，从而从更微观层面构建产学合作理论，并切实推进产学合作，这不失为一种有益的尝试。
理论教育 2023-08-23

高校教师产学合作研究的关键问题

就从教师视角研究产学合作而言，虽然近几年已得到国外学者的关注，但是仍然偏少，鲜见国内学者发表相关文献。因此，在大学创业转型的背景下，本研究试图探讨和发现大学教师个体参与产学合作的机理，以及其他一系列相关问题，从而为推动我国产学合作提供不同视角的理解和政策。本研究将“教师”的外延限定为在高校从事教学、研究或只从事研究，并且有产学合作经历的教师。
理论教育 2023-08-23

个人层面因素对高校教师参与产学合作的影响

1）教师参与产学合作意愿从调研中发现，高校教师参与产学合作的意愿普遍不高，除了受外界因素的影响，也受自己对教师角色认识的影响。一是认为产学合作并非教师职责。二是来自经费考核的压力。产学合作导致文章和专利延期或无法公开。3）教师个人能力缺乏产学合作经验。从调研发现，很多想创办或创办过公司的教师都因非技术问题而终止了创业。
理论教育 2023-08-23

高校教师参与产学合作：浙大教师问卷调查

本节的定量数据唯一来自调查问卷，因而本节数据收集的过程也是问卷的发放及回收的过程。针对浙江大学的教师，将问卷送到了每个样本教师手中，并向教师们说明问卷填写的目的，有的教师当场填完后返回，多数教师则通过事先提供的贴有邮票、地址的信封邮寄返回；针对外校的教师，则统一采用邮寄的方式，信件中包含了问卷和贴有邮票、地址的信封，请他们填完后寄回。
理论教育 2023-08-23

高校教师产学合作机理研究成果

对于大学角色和功能的转变，有的学者持赞赏支持的态度。但是，只要我们稍稍观察一下当代大学的发展就会发现，无论是被称为创业型大学典范的MIT、斯坦福，还是被形容为仍然坚守着人文社会科学传统的哈佛、耶鲁，都已经开始或深入涉足“第三使命”。
理论教育 2023-08-23

高校教师参与产学合作的未来展望

本书已经得出了部分结论，比如发现教师选择和参加不同的产学合作方式受到不同动机以及其他因素的影响，不同的产学合作方式会带来不同的收益。虽然本研究讨论了这个问题，并给出了几条操作性的对策建议，但是目前研究仍然是零碎不系统的。可以相信，对学校科技成果类无形资产如何处置将成为未来产学合作研究领域的重点议题。
理论教育 2023-08-23

高校院系对产学合作的影响

Bercovitz&Feldman进一步认为，这与系领导在系里的角色或作用有关，一般系主任在评估教师绩效和推荐晋升资格中起关键作用。Bercovitz&Feldman也发现，教师个人参与产学合作受到院系内职称、业绩相当的同事的显著影响，同事披露发明增长1%，教师个人披露发明会相应增长12%，呈现显著的相关性。但是，Giuliani et al.也发现院系同事对教师参与产学合作没有显著的影响。
理论教育 2023-08-23
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