我国研究生教育质量需求与保证体系研究

教育测量、分析和改进：研究生教育质量保证体系研究成果

但还是有部分高校的研究生培养实行“零淘汰”制，相关考核制度不够完善，缺少论文预答辩环节，存在中期考核、开题报告、论文答辩走形式的问题，导致研究生学习缺乏动力，论文内容缺乏创新，严重影响了研究生教育过程质量。
理论教育 2023-08-20

我国高校研究生教育服务质量差异分析

表3-21为测量用人单位对高校研究生教育服务质量期望与体验差异量表16个变量的内部一致性α系数。“校正的项总计相关性”表示的是该题题项与其余15题题项加总后的积差相关，表3-22至表3-24分别为感知、期望与感知-期望的项总计统计量分析。图3-4用人单位对高校研究生教育服务质量的期望与体验差异根据图3-4并结合表3-20的分析，我们可以得出这样的结论，用人单位对我国高校研究生教育服务质量普遍存在着不满，需要改进。
理论教育 2023-08-20

实现利益者需求的关键质量特性-研究生教育质量保证体系

从表4-1至表4-4中我们可以计算出学生、一线教师、学校管理者和用人单位对高校研究生教育服务质量需求的质量特性估计值及其排序，如表4-5所示。其中，我们将一些质量特性合并处理，如将管理体制和运行机制与学校管理体制、内部运行机制合并，学生实践技能培养与课外实践实习活动合并，最后剩下16个质量特性作为满足相关利益者对高校研究生教育服务质量需求的主要措施。表4-6实现相关利益者要求的关键质量特性提炼
理论教育 2023-08-20

我国研究生教育质量需求及保证体系的研究

在关系矩阵中，●表示两者是强相关关系，分值为5分；○表示两者是中等相关关系，分值为3分；△表示两者是弱相关关系，分值为1分。我们首先将质量特性在关系矩阵上的分值乘上研究生教育服务质量感知和期望差异的平均数(重要性)，得出乘积，然后加总所有质量变量的上述乘积，作为对各个质量特性的评估值。
理论教育 2023-08-20

研究生教育服务质量改进指数研究结果

从以上分析可知，学生、教师、学校管理者与用人单位等相关利益者对高校研究生教育服务质量期望与体验的差异值都为负数，说明受访相关利益者对高校教育服务质量普遍存在不满。表3-25反映高校研究生教育服务质量的核心指标提炼表3-25中的质量变量主要来源于研究生和用人单位的需要，表中研究生教育服务质量需求的改进指数集中在教学质量、学生技能与素质、后勤保障三个方面。
理论教育 2023-08-20

研究生教育管理职责与保障体系

(一)管理机构在调查过程中我们了解到，各院校主要通过研究生院(部)来负责研究生教育质量管理工作，具体包括研究生招生、录取、培养、管理、就业等。相较于没有设置研究生院的地方院校，部委所属院校的研究生教育质量管理制度更加健全，管理体系更加完善，管理制度更加完备，管理水平更高。一些高校由于研究生招生人数较少，直接负责研究生的教育管理部门兼顾职能部门和教学单位的角色。
理论教育 2023-08-20

我国研究生教育服务质量分析模型

影响我国研究生教育服务质量的因素系统是一个具有五级的多层次递阶结构，其解释结构模型确定了各因素之间的层级有向递阶关系。根据解释结构模型的理论，层次递阶结构大体可分为表象、中间和根源三层。
理论教育 2023-08-20

研究成果：质量实践对研究生教育有积极影响

我们的理论假设是，高校采用各种质量实践措施对于研究生教育服务质量绩效提升具有积极的正面影响与作用，其理论模型如图6-7所示。接下来，我们通过设计问卷，调查收集学生、教师、用人单位与学校管理者等相关利益者的样本数据，采用结构方程模型方法来检验上述11项假设。
理论教育 2023-08-20

中国研究生教育管理中的教育资源管理和经费投入

(二)教育设施投入和管理高校研究生教育质量管理活动的有效实施离不开先进的软、硬件设施和良好的学习研究环境，这就需要国家经费的大量投入。表2-132015年全国普通高校科研经费投入状况资料来源：根据教育部网站相关资料整理。
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我国高校研究生教育追求优秀业绩

高校必须确定利益相关者满意、不满意和契合程度，这些确定方法因利益相关者而异；高校的评估系统需要长期获取可用的信息，以用于超越利益相关者期望和确保利益相关者契合；高校有必要获取本组织和其他相关组织的利益相关者满意信息，获取与竞争者相对照的利益相关者满意信息，获取与其他提供类似教育服务、行业标杆相对照的利益相关者满意信息。
理论教育 2023-08-20

我国研究生教育质量相关性分析

相关性分析能够帮助我们掌握哪些指标间关系比较密切，从而找到要改进某一项指标应从哪些其他指标着手分析解决。从表2-6还可以看出，“组织领导”与“战略发展”的相关程度比较高，也就是说，学校领导在制定、陈述各期战略目标和挑战的过程中将高效地发挥作用。从表2-6还可以看出，“战略实施”与其他指标的相关系数都很小，这就暴露出一个问题，在研究生教育质量管理中并没有就其战略目标制订具体行动计划并使其得以实现。
理论教育 2023-08-20

研究方法设计：量表与数据采集方法、测量和检验方法

(一)课题研究方法本课题的研究方法设计如下：第一，量表与数据采集方法。图1-5课题研究路线图第二，测量和检验方法。尝试利用探索性因素分析、验证性因素分析、内部一致性分析等方法对正式问卷的结构效度和信度进行检验。
理论教育 2023-08-20

我国高校研究生教育质量需求与体验差异分析

(一)描述性统计分析教师对高校研究生教育服务质量期望与体验差异的统计结果，如表3-10所示。我们分别从教师对研究生教育服务质量的感知、期望、感知与期望的差值三个方面着手，依次对19个变量进行了描述性统计。
理论教育 2023-08-20

我国研究生教育质量现状调查

(一)国内关于高等教育质量概念的讨论潘懋元发表《高等教育大众化的教育质量观》一文，揭开了高等教育大众化质量讨论热潮的序幕。正当多样化的质量观进一步得到广泛认同与深入研究时，有人指出大众化的质量观应该是多样性与统一性的结合。尽管潘懋元在《高等教育大众化的教育质量观》中将教育质量标准分为两个层次，一个是一般的基本质量要求，另一个是具体的人才合格标准，但是没有谈到多样性与统一性相合的问题。
理论教育 2023-08-20

我国研究生教育服务质量影响因素解释结构模型

根据以上分析，我们可以建立我国研究生教育服务质量影响因素的解释结构模型，如图6-6所示。持续的个人成长会直接影响年科研经费、各级科研项目、教学内容教材教学方式。图6-6研究生教育质量影响因素的解释结构模型教授治学制度会直接影响对老师个性化的关注、尊师重教的校风、持续的个人成长、管理人员整体素质、内部运行机制、教辅人员服务水平。科研成果的转化会直接影响持续的个人成长、国家重点学科、学科带头人。
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