在线开放课程建设与管理

目前，线上线下混合式教学在各个学校的应用逐步推开，教育部也在实施具有“高阶性、创新性和挑战度”的五大“金课”之一的线上线下混合式国家一流本科课程认定工作。在学校特别是高等学校的教育教学中，线上线下混合式教学模式的典型应用形式就是翻转课堂。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此引发了教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

理论教育 2023-09-28

学习者需求与以学习者为中心的理念

认知内驱力是指学习者渴望认知、理解和掌握知识以及愿意解决问题的倾向，可以理解为追求知识的渴望与目标要求，它直接指向知识内容本身，并以获得知识和理解事物为满足。研究学习需求，应坚持“以学习者为中心”的教育理念。“以学习者为中心”的教育理念要求以学习者为主体，把学习者的需求和兴趣结合起来，才能发挥学习者的积极性。两者都要求从学习者的需求出发，为学习者提供能实现这种需求的条件。

理论教育 2023-09-28

在线开放课程建设与管理：3.4脚本

从利于课程开发的角度出发，在线开放课程脚本可以划分为内容脚本和分镜头脚本。在线开放课程内容脚本主要体现课程定位与目标、课程设计思想、课程教学内容等，以及课程开发制作过程中相应的规范与要求，是在线开放课程教学内容与媒体呈现方式融合于一体的文字稿本。因此，在线开放课程内容脚本，应以教学团队教师为主进行撰写，拍摄与制作技术人员参与并指导完成。

理论教育 2023-09-28

在线开放课程的特点与管理

但在线开放课程采用了一种全新的课程教学模式，具有与传统教学模式截然不同的特点，改变了教师与学习者的角色。在教学环境上，在线开放课程的教与学处于一个时空分离的虚拟环境。——在线开放课程特别是慕课具有较高的入学率，同时也有较高的辍学率，需要学习者具有较强的自主学习能力才能按时完成课程学习内容，呈现出课程参与自主性的特征。

理论教育 2023-09-28

在线开放课程建设与管理计划

在线开放课程建设计划，一般是在规划的目标任务内，制订具有很强操作性的在线开放课程建设方案。计划可以是阶段计划、年度计划、三年计划等。无论是在线开放课程的短期计划还是长远规划，都应把科学发展的要求体现到目标制订、发展重点、体制机制、考核评估等各个方面，并注重把握好以下六个方面。

理论教育 2023-09-28

在线开放课程学习需求分析

对于不同的教学项目，需求可能不同，但需求分析的步骤都是必不可少的，在开始组织课程教学资源之前，应先了解至少包括以下这些内容。——你希望学习者学到的具体内容。为达此目的，应以学习者学习中的问题为中心进行学习需求分析。

理论教育 2023-09-28

降低学习者认知负荷的有效方法

对于课程内容的呈现方式，应遵循认知负荷理论，降低学习者的内在认知负荷。学习者在认知不连续的文字材料、无标记的图表时，需在工作记忆中对文字材料或图表进行语义联想、联结，并进行猜测，这样会加重认知负荷。因此，将相关说明性文字放在图表的合适位置，可以帮助学习者理解图表内容，减少学习者对图表意义的不必要猜测，从而降低工作记忆的认知负荷。

理论教育 2023-09-28

在线开放课程建设与管理：发展方向

在线开放课程平台应依据教学内容的特色，整合和优化教学内容搭建，以在线自主学习为主，观看在线视频，为学习者提供课程的学习指南、教学大纲、教学实施方案及学习任务安排等内容，并给出配套练习题和测试题，把测试成绩反馈给授课教师，实现异步教学互动。教师要根据学习者自主学习进展情况，适当给出指导和点拨，帮助学习者解决在学习过程中遇到的各种问题，保证学习者在线学习顺利进行。三是促进在线开放课程资源的共建与共享。

理论教育 2023-09-28