智慧时代高等学校的课堂教学

智慧时代高校教育理论创新

“互联网＋教育”虽然还处于起步阶段，但在破解教育难题、推动教育发展方面已经体现出了积极的教育功能。当然，把传统教育理念与方法原封不动地搬到互联网上应用所引发的争议也不少，但这恰恰反应出“互联网＋教育”需要新教育理论的迫切性。我们认为，“互联网＋教育”将在以下方面对教育学学科产生重大影响，需要教育学同仁们的共同研究。
理论教育 2023-08-25

智慧时代高校：网络学习空间发展

对网络学习空间发展历程的分析，有利于我们了解其形态的产生、进化和现状。这一阶段的网络学习空间以增进社区成员的情感联系、学习动机、社区凝聚力和协作交流氛围为主要特征。在前两个阶段，网络学习空间存在学习资源与学习社区成员的社交关系脱节、学习支持服务不足的问题。事实上，对网络学习空间的根本特征，特别是对其分类的认识不清，造成网络学习空间的建设方案、实施方式和效果评估遇到了重重障碍。
理论教育 2023-08-25

智慧高校课堂教学功能

教学模式的中介作用。教学模式的中介作用是指教学模式能为各科教学提供一定理论依据的模式化的教学法体系，使教师摆脱只凭经验和感觉，在实践中从头摸索进行教学的状况，搭起了一座理论与实践之间的桥梁。[5]教学模式的这种中介作用是和它既来源于实践，又是某种理论简化形式的特点分不开的。教学模式的方法论意义。
理论教育 2023-08-25

智慧时代高校课堂教学：强调以语言传递为主的方法

讲授法是被最多教师采用的方法，也是一种传统的教学方法。讲授法的缺点主要是在于单向教学的问题，教师不易掌握学生对教材的接受情况与了解的程度，同时也容易发生注入式教学的危险。
理论教育 2023-08-25

抛锚式教学模式在智慧时代高校中的应用

由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础，所以有时也被称为“实例式教学”“基于问题的教学”或“情境性教学”。抛锚式教学由这样几个环节组成：①创设情境：使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。
理论教育 2023-08-25

智慧时代高等学校的教室革新

在“SMART”概念模型中，“环境管理”和“情境感知”两个维度是智慧教室装备的共性要求。“环境管理”维度要求智慧教室能够实现对所有设备、系统、资源的监控和管理。表3-2三种类型智慧教室的比较
理论教育 2023-08-25

智慧时代高校课堂教学的互联网+技术环境

[15]至此，“互联网＋教育”的概念被正式确定，同时确定了“互联网＋教育”的初始发展方向。要深入讨论“互联网＋教育”，需要了解“互联网＋教育”的技术环境。在教育领域，自从“互联网＋教育”被提出之后，也得到了广泛的讨论。从互联网技术服务的角度来看，“互联网＋教育”的技术环境是“互联网＋教育应用软件系统”。
理论教育 2023-08-25

智慧时代高等学校课堂教学的概念与特征

我国教学方法的发展呈现出如下特征：教学方法的双边性与双向性。教学方法指教师指导学生学习这一双边活动的方法，由教师的教和学生的学耦合而成。教学方法是教师在实际的教学活动过程中不断摸索和探索出来的。教学方法的适学性和创造性。教学方法的技术性和人文性。
理论教育 2023-08-25

智慧时代高校课堂教学的学习环境

学生对学习环境的知觉对其认知和社会发展都发挥着重要作用。学习环境是影响学习者学习的外部环境，是促进学习者主动建构知识意义和促进能力生成的外部条件。学习环境以丰富的学习资源、认知工具支持学习者在交互中建构个人意义。因此，如何为学习者创设良好的学习环境以支持和促进学习者的学习已逐渐成为教育技术领域的前沿研究课题。国内外许多学者都曾从自己的研究视角对“学习环境”进行了界定，典型的学习环境定义有以下几种。
理论教育 2023-08-25

智慧时代高校课堂教学：SPOC混合式模式条件与展望

SPOC混合式教学模式是顺应时代要求而出现的，是符合大学教学理念和学生自身特点的全新教学模式，应进行推广。在推广过程中，SPOC混合式教学模式的开展需要各方的共同努力。在移动终端全覆盖的今天，SPOC教学模式是一种全新的教学方式革命。同时，SPOC教学可以有效控制课堂，增进师生感情，让学生真正做到我的课堂我做主。
理论教育 2023-08-25

北京师范大学未来学习体验中心揭示智慧时代高等学校课堂教学

北京师范大学教学楼五层教学改革创新实验教室于2014年9月落成，该层融入学习空间设计的概念、多功能教室设计并持续开展不同创新教学与实验。目前，与校内现有具有会议终端的房间京师学堂、学生活动中心、会议室等互联互通，可将本层示范性课程在更大范围内进行展示，并可实现点对点的互动。或通过5层先进的音视像设备，作为北京师范大学慕课课程制作的一个有益补充。
理论教育 2023-08-25

智慧时代高校教学变革的理论基础

经过中国古代长期的教育和治学实践，积累和总结了丰富的学习经验，我们可以从中领悟到中国古代教育家、学者的学习思想、理论的许多真知灼见，可谓一笔珍贵的精神遗产。[1]中共中央和国务院印发了《中国教育现代化2035》，在加快信息化时代教育变革一条中提出了“智能化平台建设、规模个性化教育、创新教育服务业态、利益分配机制、管理与监测体系”等目标。
理论教育 2023-08-25

智慧时代高校课堂教学：建构主义教学思想实践

建构主义所蕴含的教学思想主要反映在知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则这6个方面。建构主义虽然非常重视个体的自我发展，但是他也不否认外部引导，亦即教师的影响作用。
理论教育 2023-08-25

中国引领智慧时代高校教学

2.中国引领智慧教育得天独厚我国以智慧教育引领世界，既是机遇，又是必然，因为我国引领智慧教育具有其他任何国家无与伦比的强劲发展势头、经费增量保障、跨越发展经验、创新驱动需求、上下齐心协力这五大优势。
理论教育 2023-08-25

智慧时代中高校行为主义教学探析

行为主义教学理论源于对行为主义心理学的研究，行为主义学习理论的相关研究成果是行为主义教学理论的重要理论来源。[8]1.理论假设斯金纳的程序教学主要建立在其创立的操作性条件作用学说和强化理论基础之上。这一发现被提炼为“刺激—反应—强化”理论。斯金纳认为，学生的反应能被他人观察到，正确的反应，需要强化；不正确的反应，则需要改正。
理论教育 2023-08-25
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