美国社区学院与四年制学院的衔接的资料

美国社区学院与四年制学院衔接的新发展

转学率成为一种衡量美国社区学院与四年制学院衔接效果最基本、最经典的标准。学术表现的评价成为评价社区学院与四年制学院衔接的效果更为重要的评价方式。由此可知，不论是社区学院与四年制学院的2/4衔接还是4/2衔接，都在转学生GPA的提高上都呈现出积极的效果。

理论教育 2023-10-01

有利于深化美国高等教育的多样化

社区学院及其与四年制学院的衔接不仅兼具二者，而且大大深化了美国高等教育的多样化。美国高等教育的多样化经历了一个长久、持续发展的过程。对外部环境的敏感是美国高等教育多样化的深层根源和直接动力。美国高等教育系统早在殖民地时期共建立了9所宗教性的私立学院。这些大学奉行精英主义大学理念，具有高度的选拔性，处于美国高等教育系统的顶端。

理论教育 2023-10-01

美国社区学院与四年制学院的衔接实现中等教育延伸

一般来说，如果转学生作为社区学院的获得副学士学位的毕业生转入四年制学院的三年级，那么四年制学院可转换学分接受的限额为60到90个学分。社区学院与四年制学院的衔接已经向中等教育延伸，而且衔接性日益增强。美国社区学院甚至一些四年制学院的开放入学政策给了高中生一些误导的讯息，使他们认为他们在高中毕业后一定能受到某种中等后教育。

理论教育 2023-10-01

美国学士学位获得差距大，如何解决？

作为提高学士学位机会与获得率的重要途径的美国社区学院与四年制衔接获得了较大的发展，通过此途径获得学士学位的人越来越多，但学士学位获得的差距仍然很大。1990年，25％的25—29岁的白人学士学位的获得率是非洲裔美国人及西班牙裔美国人的2倍。社区学院作为美国高等教育大众化的重要途径和半数以上的高等教育学生的学士学位教育的起点，其提供的教育的质量令人质疑。

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美国社区学院和四年制学院的衔接

美国社区学院与四年制学院的衔接不断发展的根本动力来自于美国社会的发展，美国经济、政治的发展为社区学院与四年制学院的衔接提供了基本的前提，而经济对人才的要求是推动社区学院与四年制学院衔接不断发展的强大动力。不同的时期的美国社区学院与四年制学院衔接的发展都反映了当时的社会经济、政治的发展为美国高等教育的发展提供的条件及对其提出的要求。

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美国社区学院与四年制学院衔接的状况

学生获得副学士学位后转入与该社区学院签订了转学协议的四年制学院的三年级。在衔接的实施上，此期的美国社区学院与四年制学院的衔接是以2/4衔接这种社区学院到四年制学院的垂直向上的方式实现的。因此，这段时期的美国社区学院与四年制学院的衔接尚处于衔接的“单行线”的阶段。

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美国高等教育发展的要求

美国社区学院与四年制学院的衔接的发展是美国高等教育自身发展的要求。可见，社区学院的转学教育的出现是应当时的美国高等教育发展的需要而生的。美国高等教育有着高度的自觉。美国与越南的战争、美国国内人权运动的胜利，引发了社会各界对高等教育各层面的反思。虽然美国的高等教育在应对社会多种需求时积极配合，却没有在这些变化面前失去自我。美国高等教育的自我意识也在此过程中日益增强。

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节省高等教育成本：社区学院与四年制学院的衔接

美国高等教育在两次世界大战以来与政府的成功合作，获得了政府与公众的认可。增加高等教育机会与提高高等教育质量，成为美国高等教育与各级政府在战后长期合作的项目。美国各级政府以各种形式拨款资助高等教育，但并不直接干预高等教育的内部事务。与此同时，美国各类高等院校的入学压力不断增加，高等院校的运营成本也不断上升。社区学院与四年制学院的衔接能大大节省高等教育成本，是多方面原因共同作用的结果。

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[2]20世纪末，许多美国企业在经济全球化、知识经济及学习化社会的大背景下进行的技术革新、产业升级使得学士学位成为许多工作的入职条件。美国的高等院校的入学压力随之日益增强，其中压力最大的当属社区学院。另一方面是美国高等教育费用的增加，迫使更多的弱势群体学生进入社区学院。种族、学术准备及收入之间的密切关系也意味着，社区学院招收了最大部分的有色人种，特别是非洲和拉美裔的美国学生及第一代移民家庭的学生。

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高等教育与普通高中的联系的加强措施

我国高等教育在大众化的同时，应注意其适应性，高等教育不仅要适应其所在的社会政治、经济的发展，还要适应人的发展。胜者成为“天之骄子”，败者则可能从此与高等教育无缘。我国的高等教育也许近期不可能像美国一样达到普及的程度，但我们可以通过在加强专科院校与本科院校衔接的基础上，加强高等教育与普通高中的衔接来指导高中生根据自己的实际情况选择适合自己的教育。

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美国社区学院与四年制学院的衔接方案

社区学院与四年制学院衔接实施的新发展是20世纪80年代中期以来美国社区学院与四年制学院的衔接日益紧密的集中体现。合作协议都是各社区学院与各四年制学院协商一致而签订的。目前，各州越来越重视社区学院与四年制学院的2/4衔接，计划提供更多的奖励来促进其发展。一旦社区学院与四年制学院之间确定了共同的课程编码，学生选修非转学课程的可能性将大大降低。

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推动美国高等教育的民主化与大众化

美国是一个移民国家，白人是美国社会的主体，黑人、亚裔人、西班牙语裔人、印第安人等共同构成了美国社会的少数民族。弱势群体的高等教育受阻意味着，美国近一半人口的受教育程度将无法适应美国社会与经济的发展。第一次世界大战以后，美国高等教育不断成功服务于国家的经历，使得高等教育的民主化与大众化在第二次世界大战后开始进入政府当局的视线。肯定性行动计划使得少数民族在美国高等教育中的境况得以迅速改观。

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美国社区学院与四年制学院的衔接及其压力

美国社区学院与四年制学院的衔接的日益发展使得美国社区学院在美国社会经济、政治发展中的重要性及在美国高等教育中的优势日益凸现，但同时给社区学院带来了越来越大的压力。来自美国社区学院与四年制学院的2/4衔接的第二方面的压力是衔接的管理压力。

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美国社区学院与四年制学院衔接对高等教育的影响

美国社区学院产生于美国大学由传统学院向现代大学转变的大学运动时期，是19世纪末美国高等教育精英主义理念的产物。美国高等教育在德国大学的影响下开始了新一轮的改革与发展。然而，真正使美国社区学院丰富的职能价值倍增，在美国高等教育系统中充分发挥不可取代的作用的，是它的衔接功能。美国社区学院通过其衔接功能，为多样的学生群体提供了多元化的服务，发展成了美国高等教育系统中最具活力的一部分。

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早期大学计划：美国高中生的学分双重机会

指美国为在校的高中生提供的一些基于学分的选修大学课程，获得大学或高中和大学双重学分的机会的计划，常见的早期大学计划有免修考试计划、国际学士学位计划、双重学分计划和双重注册计划。

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