南非和纳尔逊·曼德拉城市大学案例研究：综述

在投入指标方面，纳尔逊·曼德拉城市大学教工的教学工作量可能使其难以从事研究活动。另一个问题是，尽管硕士和博士的入学人数有所增加，但纳尔逊·曼德拉城市大学的研究生比例仍然很低。纳尔逊·曼德拉城市大学的积极发展使其硕士招生人数和博士招生人数正在增长，这为南非未来的研究项目奠定了基础。一个相关的问题是纳尔逊·曼德拉城市大学因其有争议的身份而成为矛盾体，这意味着它很难分配资源来加强学术核心。

理论教育 2023-06-12

大学和经济发展的关系是否达成公约？

“公约”的主要行为者是国家、院校和外部利益相关者。我们的兴趣在于探讨围绕高等教育在整个社会，特别是在八个非洲国家中的每一个国家的经济发展中的作用所达成公约的程度。制定公约的关键是达成协议或共识，即高等教育应该发挥作用，然后再讨论该作用包含哪些内容。为了调查与公约相关的不同人员，我们收集并分析了系列文件和访谈数据。

理论教育 2023-06-12

非洲八国高等教育与经济发展概况

多年来，国家的经济发展是以GDP来衡量的。表A2列出了强调高等教育与经济发展在某些方面之间的联系的一些数字。表A2高等教育和经济发展选取指标来源：世界经济论坛。信息2：要打造成功的知识经济，各国必须对其教育基础、创新系统以及信息和通信技术基础设施进行反思并采取行动，同时还必须建立高质量的经济和体制制度。

理论教育 2023-06-12

毛里求斯高等教育的作用：公约证据分析

毛里求斯对知识、大学在国家和院校政策和计划中的作用的指标评级见表25。就本研究报告用于评估国家治理和政策协调的标准而言，毛里求斯的国家发展规划大力强调知识经济的概念，高等教育在国家政策和规划中对经济发展的作用也是如此。接受采访的毛里求斯大学领导人一致认为大学的作用侧重于促进该国的发展。表26毛里求斯国家和大学对高等教育作用的认知比较注：☆代表认知强烈；◎代表认知存在；○代表认知缺失。

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莫桑比克高等教育的公约证据及作用

莫桑比克对知识、大学在国家和大学政策及规划中的作用的指标评级见表30。表31莫桑比克国家和大学对高等教育作用的认知比较注：☆代表认知强烈；◎代表认知存在；○代表认知缺失。这反映在莫桑比克大学反复提到教学、研究和服务的核心功能上。

理论教育 2023-06-12

研究分析的起点

如前所述，为了更好地了解高等教育与发展之间的关系，研究小组对高等教育与国家发展战略整合完善的系统进行了案例研究。三个案例研究国家分别是芬兰、韩国和美国。这三个案例国家都是位于不同大陆的经合组织成员国。这些分析前提为本研究的数据分析提供了三大关注重点：其一，关于大学在经济发展中的作用的公约；其二，大学学术核心的性质和实力；其三，主要利益相关者之间对知识政策的协调程度和联系。

理论教育 2023-06-12

纳尔逊·曼德拉城市大学的学术中心

表37纳尔逊·曼德拉城市大学学术核心评级续表注：强；中；弱。由于教师教育专业招生人数的急剧下降，纳尔逊·曼德拉城市大学的SET类专业招生人数从2001 年的18%上升到2007 年的31%。纳尔逊·曼德拉城市大学的教工似乎有沉重的教学负担，这可能使他们难以从事研究活动。

理论教育 2023-06-12

非洲高等教育与经济发展的关系和影响

第二章综合了八个非洲案例研究的主要结论。第四章从三个概念出发概述了该研究的主要结论，以及对进一步研究和行动的影响。[1]HERANA项目第一阶段的研究侧重于非洲高等教育与发展在两个维度上的关系。第一维度是民主发展，主要侧重于学生公民身份的发展；第二个维度，也是本书的主题，侧重关注经济发展。

理论教育 2023-06-12

莫桑比克高等教育与经济发展概览

莫桑比克在实现皮莱提出的高等教育与经济发展之间有效和高产的关系的先决条件方面取得了哪些成就？中等教育的入学率之低令人震惊，这一点非常清楚地解释了莫桑比克的中小学教育为何不能为有效的高等教育系统奠定坚实的基础。国家的政策文件突出了高等教育在经济发展中的作用，然而由于资源有限，国家显然无法确保政策的有效执行。

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中心研究员）约翰·穆勒（开普敦大学）组成了一个跨学科项目组

学术顾问高等教育研究奥斯陆大学皮特·马森（Peter Maassen）教授西开普大学高等教育改革中心主任尼克·克卢蒂（Nico Cloete）发展经济学金山大学番迪·皮莱（Pundy Pillay）教授社会学开普敦大学约翰·穆勒（Johan Muller）教授研究人员尼科·克卢蒂（高等教育改革中心主任）番迪·皮莱（金山大学）皮特·马森（奥斯陆大学）翠西·蓓莉（Tracy Bailey，高等教育改革

理论教育 2023-06-12

与外部利益相关者联系的大学管理

企业和社区样本中的大多数大学都谈到了在其院校计划或研究政策中与外部利益相关者接触的重要性，事实上，在所有的大学中，都有证据表明其通过教学、研究、咨询和其他形式进行这种活动。一些受访者表示，部分问题还在于学者的态度，其中一些人不愿意与外部利益相关者接触。只有两所大学——内罗毕大学和毛里求斯大学设有专门与外部利益相关者协调活动的单位。这可能是由援助国国家利益的特殊性导致的。

理论教育 2023-06-12

知识和教育：发展的关键要素的实施挑战

换言之，这些国家一致认为知识和教育是发展的关键生产要素。然而，在学术核心、协调和执行方面，“公约”似乎尚未得到适当实施。国家和大学利益相关者之间对高等教育和大学的作用缺乏共识，也证明了我们的抽样国家缺乏“公约”。没有改变的是，除了毛里求斯以外，其他国家没有普遍接受这一发展模式，结果是政府和大学都没有就高等教育在发展中的作用达成一致意见。

理论教育 2023-06-12

乌干达与麦克雷雷大学案例研究：概述与评价

从对供资不持续、参与率低、协调和执行能力薄弱的评级可以看出这一点。在最近的政府和大学文件中，人们认识到大学知识作用的重要性。麦克雷雷大学的学术核心具有一定的投入优势，可以在此基础上进行投入，它面临的挑战是将这些投入转化为更强的产出。[6]南非和纳尔逊·曼德拉城市大学的案例研究报告参见www.chet.org.za。[8]乌干达和麦克雷雷大学的案例研究报告参见www.chet.org.za。

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学术核心的优势与变化分析

数据表明，除开普敦大学外，其他大学的学术核心都没有达到其任务说明中所述的高期望。学科间存在比较正常的生师比差异的是开普敦大学和达累斯萨拉姆大学。本研究中的3个产出指标是SET类专业毕业率、博士毕业生占终身学术人员的比例和终身学术人员的人均科研论文。我们将每位终身学术人员的发文目标设定为每两年发表一篇研究文章，换算年度发文数则为每人0.50篇。

理论教育 2023-06-12

博茨瓦纳大学受访者名单附录B

博茨瓦纳博茨瓦纳大学Dawid Katzke 博士（名誉副校长，负责财务和行政管理）、Isaac Mazonde教授（研发主任）、MB Khonga教授（博茨瓦纳大学农学院院长）、B Tsie教授（社会科学学院院长）、Herman Batibo 教授（UB-Tromso Basarwa 研究项目负责人）、MMM Bolaane博士（UB-Tromso Basarwa 研究项目参与人）、B Chil

理论教育 2023-06-12

中国学术的新边疆：探究非洲研究

于是，在相当长的时期中，包括中华人民共和国成立之后，非洲大陆这个重要的自然地理区域和人类文明世界，便成为中国现代学术世界中的一块“遥远边疆”，一片“清冷边地”。渐渐地，人们发现，非洲研究成为新时期中国学术研究的一片“新边疆”，一块辽阔广大、有无数矿藏和处女地等待新来者开拓的沃土。

理论教育 2023-06-12