“成功老龄化”是对于“老龄化”这一无人可幸免的必然结果赋予正能量的理论。对“成功老龄化”的概念、标准以及相对性概念都存在着争议。在为明确“成功老龄化”的构成元素的诸多研究中，首先被关注的是老年人的身体健康状态，但随着研究的成熟，逐渐将心理、社会经济特性等因素也纳入到其中。表3“成功老龄化”的三大领域及内容

老年教育作为实现“成功老龄化”的必然选择，也开始受到多方关注。“成功老龄化”旨在最大限度地提高老年人的自立自理能力，提高老年人应对身体老化、精神衰退、社会活动减退的能力，延长老年人的健康预期寿命，最终达到提高老年人生命质量的目的。关于老年教育对“成功老龄化”的积极作用，Jin-han Kim认为老年教育对人衰老后的思考方式、价值观及生活模式的构筑有重要影响。

不论年龄、性别、是否残疾、身体尺寸、身体能力、经济阶层、人种等，通过设计实现社会平等是通用设计的最主要目的。通用设计最初的四个原理分别是支援性设计、适应性设计、可及性设计、安全性设计。下面将对引领通用设计发展的通用设计中心所揭示的四个原理和之后完成的七个原理加以简要的介绍。后来，Yeon-sook Lee相继对通用设计原理进行了进一步的探索，推出了通用设计996原理。

Jung-don Kwuan：《老人福祉论》，首尔：Hak Jisa 2012年版。I-jong Kwuan等：《终身教育：理论篇》，首尔：教育科学社出版社2003年版。Seon-hui Song等：《老年教育论》，首尔：Sin Jeong出版社2011年版。Jung-sik Sin：《老年设施行政论》，首尔：韩国教育行政学会1995年。Yeon-sook Lee：《通用设计》，首尔：延世大学出版部2006年版。刘平生：《中国老年大学的基本情况》，载孙建国：《中国老年教育探索实践》，科学出版社2011年版。

调查结果表明75%以上的被试者认为老年教育是非常重要的。这一研究结果与当前老年教育的状况相吻合，但与未来老年人将面临的社会特点相比，其主观需求与现实性客观需求间还有较大的差距，而这是值得关注的问题点。可见，老年教育设施的认知率以及普及率还有待于提高。在199名准老年及老年人中，参与率只占约26%。这表明目前参与健康教育以及兴趣教育的人数所占比率较高。

表1先行研究目录：国外学校设施设计指标首先，对有关学校设施评估指标进行了先行研究（见表1），并从代表性文献中选出了Hyang-san You和韩国教育开发院的学校设施评价指标。因此，在书中，将以两个代表性评价标准共同提及的安全性和舒适性这两个基本方向为基础，添加老年教育空间中的基本功能，即教育功能，制定研究的基本方向，相关内容将在第四章第二节中具体说明。

因此，对于此时期的老年人，富于包容性的安全的自理环境是保障身体健康的基础条件，安全舒适健康的环境在帮助老年人实现自我保护的同时，还能帮助其实现自我增能、自我重塑，优秀的老年公共环境更是可以帮助老年人建设身心新格局，重构社会身份，从而实现社会再融入，最终实现健康、积极、和谐的“成功老龄化”。

为了得出老年教育空间中各级设计因子的重要度排序，本章节利用SPSS统计工具对其重要度平均值进行了对比与排序。显示气候因子的重要度分值最高。表19老年教育空间二级因子的重要度排序n＝460（续表）注：*平均值5分为满分。

老年教育最早源于法国，由于法国从20世纪中叶就进入了老龄化社会，在老年教育方面的举措较多，实施较早。表4国外老年教育的发展放眼亚洲，日本和韩国也都非常重视老年教育。韩国则从20世纪70年代起开始创建了许多的老年学校，各个成人教育会、大韩老年人会、佛教界和社会团体也参与了老年学校的管理和运营，老年教育呈现欣欣向荣的发展态势。

图1我国老龄化的影响因素及老年教育的必要性在此背景下，作为解决老龄化问题的有效途径“成功老龄化”成为国内外新的热点议题。图3研究概念图老年教育环境作为影响“成功老龄化”的因素之一，可分为两个层面，一是以教育内容和教育活动为中心的软件层面，二是包括物理环境、心理环境以及社会环境等下层概念在内的硬件层面。

◆重要度排序：第9位◆必备项◆对“成功老龄化”的作用：提供身体层面的支援黑板和屏幕的位置应设置在老年人舒适的视野范围内。［H］需根据主要播放工具及内容将座位排列在该内容的良好观看区域内。

遗传因素包括先天性遗传以及后生性遗传，环境因素则包括身体的损伤、环境的压力以及疾病的出现。例如，长期裸露于噪音源与通勤压力等。对因身体不便而感到生活不便的老年人来说，环境支援性的好坏是造成背景压力产生或消除的直接原因。因此消除这种环境压力源有助于使老年人认可老年大学这一安全保障的空间，在此影响下，老年人教育的参与率势必也会有所增加。

②根据年龄的气候因子重要度评价差异为了了解根据年龄的不同对于“气候因子”的重视度是否存在差异，本书就成年子女与准老年以及老年人样本的重要度评价差异进行了T-TEST分析。结果显示，共有24项呈现显著差异，均为女性给出的重要度评分高于男性。结果显示，对于工具因子以及气候因子并无显著差异。表30根据学历的老年教育空间设计因子重要度评价差异n＝460

纵观中国老年大学的发展历程可分为以下几个阶段：1983—1985年为初期开创阶段，1985—1988年为探索开拓阶段，1988—1996年为推进开拓阶段，1996年至今为普及与提升阶段。而在2007年老年教育进入创新期，中国老年大学迎来了第二次发展和创新的高潮，据中国老年大学协会统计，2013年国内老年大学等类似机构逾5.9万所，在学人数超过600万，而同年我国60岁及以上人口数量达2.2亿，可见在老年大学学习的人数占比依然很低。

E.W.Busse 1969.Theories of aging，In E.W.Busse ＆ E.Pfeiffer，Behavior and adaptation in later life，Boston：Little Brown，pp.11—32.M.L.Beaver 1983.Human Service Poractice with the Elderly：Englewood Cliffs，NJ：Prentice-Hall.J.Brandtstadter ＆ K.Rothermund 1994.Self-percepts of control in middle and later adulthood：Buffering of losses and rescaling goals，Psychology and Aging，9，pp.265-273.A.Campbell 1981.The sense of well-being in American life：Perceptions，evaluations and satisfactions，NY：Russell Sage.K.Kinsella ＆ D.R.Phillips 2005.Global aging：The challenge go success，Washington，DC：Population Reference Bureau.Sideny Sax 1993.Aging and Public Plicy in Australia，NSW：Allen ＆ Unwin Australia Pty Ltd.Harry R.Moody 2001.Productive Aging and the gerontology of Old Age.J.L.Parr 1980.The Interaction of Person and Living Enviroment，American Psychological Association，Washington.

◆重要度排序：第20位◆可选项◆对“成功老龄化”的作用：提供身体层面的支援应根据体温调节能力较弱的老年群体特征，注意将各空间之间的温度差最小化。◆重要度排序：第2位◆必备项◆对“成功老龄化”的作用：提供身体、心理层面的支援空气的流通速度●基础指南：应设置缓冲气流速度的挡风装置。因此，需根据老年人的身体状况，通过调整门窗的位置等手段设计适合老年人的通风路。