全面了解创造力的测量：普遍标准及其重要性

托兰斯的测试包括下列几项测量：思维的流畅性，即产生的想法数量；灵活性，即反应的不同种类；原创性，即不常见的反应；精密性，即所产生想法的细节。这些问题表明了不考虑文化背景就建立一个创造力测量的统一标准是十分困难的。为了把创造力测量中的主观性最小化，人们在托兰斯的测试中加入了多种测量手段，强调内部评估的一致性。

理论教育 2023-07-23

一个针对破坏性影响提出的机制解析

总之，许多西方研究人员都已发现奖励或迫切的评估承诺很容易破坏工作动机和创造力。然而，揭示引起预期回报和迫切评估破坏性影响的内在机制却不是那么简单。存在看似合理的内部和外部行为原因的情况下，我们的实验对象更倾向于外部原因而忽视内部原因。对于面对预期奖励或评估的问题解决者来说，他的目标就是进入并走出这个迷宫，尽快完成任务。

理论教育 2023-07-23

21世纪初东亚与东南亚创造力兴起：教育科技推动与中心应用

世纪之交的东亚和东南亚已经显露出了培养创造性思维的愿望。在日本，教育、文化、体育和科技部门发表了提倡科学技术的年度报告。自2000年以来，新加坡的创造力呈现出五种特征。南洋理工大学于2002年成立生物科学学院。新加坡国立教育学院内的教学实践研究中心将招聘30名全职员工。同时，关于自然科学教育中的创造力和亚洲人创造能力较低原因的学术文章也日趋增多。

理论教育 2023-07-23

制作原创节奏合奏：步骤指南和技巧

例如，一个学生通过改变纸筒里的材料对各种类似于沙锤的声音进行探索。一名学生发明了一种多功能乐器，通过拉橡皮筋、摇动纸筒里的回形针和往吸管里吹气就能发出三种不同的声音（图4c）。每个小组用自己的乐器创作出了节奏合奏。

理论教育 2023-07-23

课堂创造力文化模型的探讨与实践

图1课堂创造力文化模型为了测试该文化模型，我们将一份调查表分发给了两组实习教师：一组来自新加坡，共76人；一组来自澳大利亚，共59人。如果没有考虑到文化在学习过程中的重要性，那么任何旨在提高亚洲课堂上创造力的计划都会受到影响，该计划的有效性也将会减弱。例如，在秉承儒家思想的社会里，如果学生在课堂上表现出创造力，教师也许就会感到所谓的“文化冲击”。

理论教育 2023-07-23

基于中国文化特色的创造力测试的重要性

虽然我也曾是托兰斯的学生并把他奉为榜样，并曾协助修订过他的一些测试，但最近我意识到基于这些理论来评估创造力的同时还必须重视中国文化的特点。因此，我们开始了一些基于中文特点的创造力评估实验。因此，综合上述“创造过程评估”、“心理计量典范”和“打破心向的创造顿悟”，我和我的同事开始以华人和中文为基础来设计创造力测试。以图形创造力为例，我们用中国字“人”作为图形刺激来测量创造力。

理论教育 2023-07-23

儿童艺术创造力和感知力理解途径与提高亚洲儿童创造力的研究方法

本卷由三个部分构成。林少峰和苏启祯表示通过对儿童的绘画作品的分析，是理解儿童艺术创造力和艺术感知力极为重要的渠道。杰勒德·普奇奥和戴维·冈萨雷斯集中研究了如何提高创造性解决问题的能力路径，他们的这一模式也在亚洲进行了实验。琼·马克尔和杰勒德·普奇奥通过现场实践研究愈加意识到教育者对提高亚洲儿童创造力的渴望和倾向。

理论教育 2023-07-23

中国香港与英国孩子对不同艺术流派反应的比较研究

中国香港被英国统治长达150年之久，深受英国文化和西方意识形态的影响。华人占香港总人口的99%。如果想要引起孩子们通常的自然反应，就应该观察他们对日常生活中绘画艺术的反应。然后，我们根据针对此项目修订过的手册对孩子们的反应进行剖析。此外，本次研究中，孩子们都特别注重图画的主题，对艺术其他方面的关注相对较少（见图7）。年龄小点的孩子通常对图画的主题谈论得比较多。

理论教育 2023-07-23

使用呼喊回应结构创作简单旋律：实例分析与步骤指导

呼喊回应结构是最简单的旋律，这首《童歌》就采用了这种结构，同时也说明了歌曲作为一种交际工具的直觉功能。例如，日本小孩在学校学习音乐期间就会接触高音直笛和键盘乐器，上述创造性活动可以作为两三个音高的特殊组合及相应指法的介绍环节。通过呼喊回应模式的创作，孩子们逐渐形成了旋律的持续及完结意识。该图谱由该男孩的家庭提供。

理论教育 2023-07-23

如何文化发展影响创造力产出数量：深度分析

原则上来讲，这些不同的家长作风会影响儿童创造性行为的倾向。与学业上冒险精神的文化趋势不同，美国谚语在经济领域显示出的冒险精神比中国的更消极。除了文化对创造力发展的长期、隐性的影响，出于政治和经济原因的考虑，政府有时会刺激某一特定领域的创造力。最近，华人社会的政府和私营企业都在强调发展创造力的重要性。这种态度会传给儿童，使其对创造力产生积极或消极的想法。

理论教育 2023-07-23

儿童作为艺术家和艺术欣赏者的探讨

显然，英国儿童对各个流派作品的谈论比中国香港儿童更有趣也更富有内容（见表3）。英国儿童为谈论艺术作足了准备。在艺术欣赏和表达方面也很欠缺。S.K.兰格提醒我们艺术是一种感觉形式，H.S.布劳迪认为，艺术教育应该能够“恢复和加强感知物品所代表含义的能力，而不是猜测其含义”。在绘画艺术“做”的层面，如果香港的大人们继续要求儿童做出“工艺精细的”艺术作品，孩子们就会像“机器人”一样机械地运转。

理论教育 2023-07-23

何时何种方式实现东西方之交汇：探索历史故事

读者在本卷中将会看到来自中国大陆、中国台湾、中国香港、新加坡、澳大利亚、美国和其他一些东西方国家的学者在创造力方面做出的研究成果。在本书大多数章节中，东方主要是指以华人世界为主的亚洲国家，西方主要是以美国为代表。正如在此次创造力会议上所呈现的成果，东西方创造力之交流时机似乎还不太成熟。在已有东西方之间的创造力比较研究中，东方人的创造力评价得分常常更低，这实际并不公平。

理论教育 2023-07-23

中国的社会化目标实践与创造力发展探究

由于地域的限制，我们无法了解中国人社会化的具体实践活动，因此我们将优先注意最能影响创造力发展的子女教育实践活动。中国文化中社会化的一个方面就是互相依赖和子女孝顺。这种社会化目标和实践让人们认为中国学生不愿违背常规行为，其自身的表达和自我实现受到阻碍。中国社会化实践的另外一个突出特征就是冲动控制。中国传统的教育目标和实践使得儿童养成顺从和墨守成规的习惯，这些习惯并不适合创造力表达以及冒险行为。

理论教育 2023-07-23

理解和操作化内在动机及外在动机：策略与技巧

早在1973年他们就研究过预期回报对儿童动机和艺术表现的影响。其中，内在动机是指为了某件事本身而去做，纯粹是为了该项工作本身的乐趣和享受。而外在动机是指为了某些外在目的而去做某事的动机。这些年来，理论学家们进一步完善了这些概念，他们认为内在动机性活动具有最佳创新性、能胜任感和掌控感，而外在动机性活动则与外部控制感密不可分。重要的是，内在和外在动机的每个特点都非常注重某些内在的现象学状态。

理论教育 2023-07-23

理解创造力：定义、测定方法及其优缺点

在关于创造力发展的著作中，大多数的作者都将创造力定义为在给定限制范围内产生新颖和原创作品的能力，这里的作品是指各种类型的想法和产品。此概念的第二个组成部分是“给定限制范围”。儿童的创造力的测定常常通过发散性思维测试，对类似图画或者故事等特定作品的评估，或者是父母或者老师的评价来完成。当然，以上三种创造力测定方法都有其优缺点。

理论教育 2023-07-23

DISCOVER课程模型的研究方法及其成果评定标准

在向你们展示DISCOVER的研究成果之前，我需要解释一下研究所用的方法。项目结束时，两位对学校比较熟悉的人士会对老师的相关材料进行审阅，并根据DISCOVER课程模型的六项标准评定成绩：通过自选作品形式、可用资源的方式融合多元智能，根据兴趣和能力进行选择。执行了多项DISCOVER课程模型原则的教师会得到“5”分的评级，即“高水平执行者”，而几乎没有执行上述原则的教师则会得到“1”分的评级，即“低水平执行者”。

理论教育 2023-07-23