西方生态美学史：探寻齐藤百合子的思想

推之于日常生活审美，齐藤百合子认为艺术美学并不能揭示生活的审美本质，同时不恰当地限制了审美的范围。为了弥补艺术手段的限制，齐藤百合子提出在与功利对象的互动中，应当将审美与实用进行融合。齐藤百合子认为自然欣赏需要道德的支持，而自然审美价值是审美关怀和道德相结合的体现。但是，齐藤百合子特别强调了审美判断的道德层面。

理论教育 2023-10-04

西方生态美学史：环境美学与生态思想

生态思想的时尚，对环境平衡、污染和地球生存的关注意味着对景观的讨论放到了次要层面。由此，对于环境的概念事实上已经有了生态的含义。因为这意味着将景观还原到环境，这不仅会导致混乱，还会有其他危险的后果。将文化视为一种生存策略，是任何环境伦理默认的前提。为了实现这一目标，环境伦理通常与其他传统学科和实践密切相关，如经济学、建筑学、视觉艺术、农业和生物学。

理论教育 2023-10-04

格诺特·伯梅：西方生态美学史小结

格诺特·伯梅在二十世纪八十年代开始倡导一种新的自然美学，即生态的自然美学。在置身性的经验中，发生作用的不是某物，而是一种整体的、原初的气氛。自然审美制造的典范就是园林。园林通过对自然事物的控制与放任，塑造一种良性的人与自然的关系，打造一种有特殊调性的空间，朝向某种特定置身性体验。伯梅为自然美学贡献了这些新的出发点和生长点，但基于体验并强调居间的学说，如何应对主观性与模糊性是一个难题。

理论教育 2023-10-04

迈尔斯的西方生态美学史及对康德和鲍姆加登美学思想的批判与借鉴

迈尔斯的生态美学同样如此，在他看来，美学是关于主体性和自然感觉知识的学科，正是在此意义上，迈尔斯回顾了康德、鲍姆加登的美学思想，分析了唯美主义美学，最后引入了新近出现的关系美学，并将之作为其生态美学思想建构的理论来源。（二）第一美学迈尔斯认为，鲍姆加登和康德以来的美学对人类社会空间维度有所忽视，他在分析阐述康德美学的过程中，认为可以对之加以改造和借鉴，将康德美学视作为社会提供了有目的的理性的基础。

理论教育 2023-10-04

法国生态美学思想的社会背景及西方生态美学史

工业发展和科技进步对人类居住环境和自然生态产生的负面影响逐渐显现，因而，一系列的政府和民间环境保护行动在法国勃然兴起。一批法国当代造型艺术家以这一机构为阵地，创造了大量生态艺术作品，从而推动了生态角度艺术审美的不断发展。由此可见，步入现代社会的法国，其政府和人民的生态和环境保护意识逐渐觉醒，一系列环保法令的出台和环保组织的成立为环保动员实践活动提供了政策支持和组织依靠。

理论教育 2023-10-04

内在价值与审美属性的关系-西方生态美学史

在自然中，每个生物个体具有内在价值。[43]罗尔斯顿所强调的是欣赏事物内在价值的客体性的审美，他认为这种审美带来的愉悦绝非自然美的表象带来的感官刺激，而是人在生态系统中的家园感。[45]根据罗尔斯顿的观点，审美欣赏使内在价值与审美属性得到了联结，这也正是生态美学所积极倡导的。

理论教育 2023-10-04

林托特生态美学思想的理论背景-西方生态美学史

在林托特看来，卡尔森的自然环境模式最主要的特点就是强调“科学认知主义”与审美的关联，即强调“常识和科学知识”对审美的指导作用。林托特认为，卡罗尔的激发模式在一定程度上抑制了卡尔森强调科学知识而忽视情感作用的极端情况的发生，从而在科学认知主义的基础上进行了延伸，故其具有“延伸主义”的特点。这是因为，林托特将自然审美欣赏的主要目的定位于发现自然的审美价值，消除对自然的偏见，从而全面地认识自然。

理论教育 2023-10-04

20世纪艺术风格及其背后的工业时代及资本主义的影响

在二十世纪相当一段时间内占据主导地位的立体主义、未来主义、达达主义、超现实主义和结构主义所产生的艺术是技术式的。勒班陀将这种现象视为十九世纪中叶开启的工业时代所导致的唯资本论以及自然科学理论与资本主义发展密切联系的后果。到二战之后，又发展出了不少其他的艺术风格，如抽象表现主义、塔希主义、新建构主义，还有后来的行为艺术、激浪派艺术、机械主义、装置艺术、新达达主义等等。

理论教育 2023-10-04

纳博科夫：西方生态美学史

著名的俄罗斯作家、昆虫学家纳博科夫也是其中一位。为他编写传记的文学评论家博依德指出，在纳博科夫的创作中，“大自然、科学和艺术前所未有地结合在一起”[110]。这一评价在纳博科夫的早期小说《天赋》中便得以证实。以上纳博科夫所描述的正是当前环境问题研究人员所表达出的这种范式的主要内容。

理论教育 2023-10-04

西方生态美学史-生态学的重要概念与生态系统的审美价值

狼群和伊阿古们的捕食者角色对于各自所属的系统是必不可少的。[40]米克由此进一步指出，无论是从自然系统的角度来看，还是从艺术系统的角度来看，任何对复杂性、多样性的简单化判断，都是对生态系统的暴力行为，因为简单化的处理意味着伤害了生态系统中最大限度的多样性。米克深刻地指出，生态系统并不刻意地向人们传达某种关于美的信息，生态系统的审美价值

理论教育 2023-10-04

西方生态美学史：自然的重新定义

伯梅的自然美学，其贡献首先在于为美学提供了对自然概念的全新理解。基于身体与自然，伯梅引导我们重新理解鲍姆加滕的感性学。[13]在此之外，伯梅还选取了三个概念来建立对自然的新理解[14]：模仿、作为主体的自然以及自然同盟。艺术对自然的模仿，意味着对自然的尊重，对自然价值的发现。自然同盟所针对的是把自然视为敌人的那种态度。

理论教育 2023-10-04

西方生态美学史中的戈比斯特评价

而戈比斯特的生态美学事实上是一种景观美学，以恰当的方式设计、规划、管理景观是景观美学得以存在的合法性的根据。因此基于这一立场，戈比斯特指出，融合了生态美学理念的知识干预和设计干预，能改进现有的景观管理实践，这为解决生态危机提供了积极的应对方案。

理论教育 2023-10-04

西方生态美学与环境美学的因果关系

本文按环境美学的审美对象来界定讨论西班牙语文献中涉及环境美学的部分。这就是生态美学要求通过审美工作对环境因素进行重塑的作用。展览展示了目前人类面临的环境问题如气候变化、生物多样性丧失、森林砍伐、空气和水污染、噪音和视觉污染等等，期待人们通过对环境的审视作出恢复生态平衡的尝试。

理论教育 2023-10-04

西方生态美学史：自然美学的转化形式

俄罗斯哲学家、生态环境研究家古谢娃在她的文章《生态美学是自然美学的转化形式》中论证了生态美学是自然美学的一种转化形式，并试图探究生态美学能够得以普及的原因。著名的“自然主义者”和“社会活动家”的这一争论实质上是在其中一个变体中就此问题展开的讨论。在这方面，道德思想也是这种生态美学的一大特征。在该文章的最后，关于生态美学与自然美学相关的“转变

理论教育 2023-10-04

俄罗斯生态审美教育在生物课中的方法论建议

目前在俄罗斯，生态美学的个人观念和相关规定已经开始被纳入教育中。许多关于生态文化课程的教育材料相继出版。比如说，在一本关于生物学教学方法的教科书中，有一节内容是用来专门讨论生物课程中学生审美教育的方法论建议的。教师对学生的审美教育应该贯穿于生物学课程的整个过程中，在教学工作中与学生一起使用所有有助于认可和发展生态美学的内容。如果一个人具有生态审美意识，他将与自然建立有智慧的关系形式。

理论教育 2023-10-04

米克生态美学：评价与解析

其四，从表达方式来说，米克运用了绿色表达方式阐述自己的生态美学思想。比如米克在阐述生态美学思想时，没有完全依靠逻辑的推理，而是融入了感性的表达。综上可见，米克在西方生态美学史上占有里程碑式的历史地位。再次，尽管有许多不足之处，但米克还是对后来西方生态美学、环境美学的理论发展产生了深刻影响。

理论教育 2023-10-04