海洋科普教育设计中的六何分析法

六何分析法，又被称为“5W1H”原则。六何分析法可视化海洋科普教育设计过程:对海洋科普教育选定的可视化主题，从何因、何事、何地、何时、何人和何法六个重要因素提出问题并进行可视化设计。将六何分析法运用于可视化海洋科普教育设计的模型如图4-6 所示。海洋科普教育“何事”可视化设计，应用主题的数据分析和数据可视化来描述海洋科普教育具体事件。

理论教育 2023-10-15

教育信息生态理论与应用研究

教育信息管理需运用生态系统理论和方法进行思考，从生态系统的角度构建教育信息系统的生态。建设教育信息系统时，除了关注信息技术和信息网络的作用，还应注意学习者的发展和信息环境之间的相互适应，以避免生态信息失衡，同时应合理运用数字技术推动数字生态系统的发展。

理论教育 2023-10-15

动态可视化引导：构建海洋教育服务平台

通过可视化热力图，海洋教育服务平台直观地展示学习者的学习访问情况和学习兴趣点。事件可分为短暂触发事件和持续触发事件两类。在海洋教育服务平台的学习路径设计过程中，事件监控与分析对于了解和分析学习者行为具有重要的作用。我们可以通过学习路径转化分析学习者完成最终学习任务的比例以及路径各步骤设置的合理性。

理论教育 2023-10-15

信息技术下海洋教育服务平台的主要学科和作者分布

在实际的研究中，游戏化学习与教育游戏也有着密切的联系，尤其是学习方法和信息化教学领域通过对作者的分析发现，游戏化学习文献发表作者分布情况如图5-4 所示，在游戏化学习研究领域已经形成了一些研究团体，分别以马颖峰、尚俊杰、吴建华、庄绍勇和李海峰等六位学者为代表。

理论教育 2023-10-15

知识工程中的知识流：满足用户知识需求的有效方法

知识流是在知识工程编码过程中将隐性知识转化为显性知识的过程。知识流也是一种动态性过程，包含知识需求、知识获取、流动控制、知识应用和知识优化等内容。知识工程的知识流通过推荐合适的知识来满足知识用户的信息需求，这对解决知识过载问题和主动支持知识用户执行任务非常有用。用户的知识需求行为通过建模方式形成知识流，以表示其知识需求随时间的变化。

理论教育 2023-10-15

海洋教育服务平台的身份认证系统

(一)海洋教育服务平台身份认证系统结构异构网络身份认证系统为海洋教育服务平台提供一种身份安全管理机制。海洋教育服务平台身份认证系统结构由访问终端、服务协议和应用服务端三部分组成。在网络测试中，用户通过基于网络身份认证系统的认证后，就可以取得相应端口的网络访问授权，达到阻止非法用户未经身份认证对平台进行访问的目的。

理论教育 2023-10-15

海洋科普教育服务平台：构建与应用研究

海洋科普教育个性化知识服务根据特定学习者，以及不同的地点、时间和事件定制知识服务。海洋科普教育个性化知识服务需要分析学习者感兴趣的知识，这既是为了提高学习者满意度，也是为了扩大所提供知识服务的范围。海洋科普教育知识服务推荐系统可以缓解信息过载问题，帮助学习者根据自己的偏好检索知识。

理论教育 2023-10-15

海洋教育服务平台的学情数据分析

学情数据分析采用数据统计、相关分析、社交网络分析、可视化分析、聚类和异常值分析等学习行为分析方法，以数据驱动海洋教育服务平台学情诊断。(三)学情质性分析学情质性分析主要调查学习者在使用海洋教育服务平台时的相关行为，针对开放式问题进行质性分析。为了增强质性分析的信度和效度，平台采用三段式方法、多元方差分析方法和相关性分析等方法。

理论教育 2023-10-15

信息技术构建与应用研究：海洋教育服务平台

本书以富技术环境下海洋科普教育知识空间的构建为例，优化海洋科普知识服务体验，用技术构建智能知识服务新生态。海洋科普教育知识空间是以信息技术为支撑，实现海洋科普教育与中小学科普教育连接为目标的知识服务平台。在富技术环境下，海洋科普教育知识空间的任何学习者通过“人机交互”界面，在自由时间、自由地点与任何知识采用任何形式进行知识服务多维度化交互，包括同步或异步海洋科普知识的搜索、获取、展示、传播等。

理论教育 2023-10-15

信息技术下海洋教育平台构建与应用研究

(一)知识核心概念集的构建海洋知识工程的知识核心概念集构建如图2-16 所示，本书通过本体开发软件Protégé 来建构海洋知识工程的知识核心概念集。海洋知识工程本体属性关系如图2-18所示。例如，海洋知识工程中课程内容结构划分为若干个“知识点”，某些“知识点”下面又划分为“子知识点”“二级知识点”，或涉及相关的“知识点”。本体中间件接口负责处理来自用户和知识工程师的服务请求。

理论教育 2023-10-15

海洋教育服务平台的构建与应用研究：学情诊断成果

(二)海洋教育服务平台学情诊断过程海洋教育服务平台学情诊断过程主要包括数据采集、学情数据整理、学情数据分析、学情诊断报告与教育干预五个阶段。海洋教育服务平台可以结合学习行为分析方法和教育大数据挖掘技术进行精准化学情诊断。根据反馈意见，海洋教育服务平台又可以重新执行一次学情诊断循环，在不断的循环中调整和优化，最后形成线上教育最优方案。

理论教育 2023-10-15

可视化理论的研究与应用

(一)可视化理论研究动态发展阶段在人类社会中，我们通过对数据、信息和知识进行可视化，有效地传达抽象认知和具体思想。随着人类的进步，可视化技术获得相应的发展，特别是近几个世纪以来，每一个世纪都会带来新的可视化方法论。计算机图形领域是可视化的典型应用，特别是虚拟现实的发展，有助于进一步推动可视化应用。可视化的重要方面是视觉表示和交互性的动态。

理论教育 2023-10-15

海洋教育服务平台构建与应用研究

通过共享思维导图的主题设置，海洋科普教育可以根据学习内容设置相关学习主题，使学习者根据主题完成思维导图，并通过该过程达到相应的学习效果。在海洋科普教育可视化实验时，管理员在系统中建立了思维导图主题，并在系统中建立了相关主题的数字信息档案。海洋科普教育思维可视化以解决问题为导向，才能大幅提升思维可视化的意义和价值。

理论教育 2023-10-15

海洋教育服务平台的构建与应用研究

在海洋科普教育中，学习者可以使用图形表示，这可能有助于头脑风暴过程。海洋科普教育知识可视化包含了故事图、概念图、语义特征分析、流程图、归纳塔、结构化大纲和学习指南等。在海洋科普教育中，概念图可以为学习者提供附加新信息的知识。与概念图相比，知识图的学习有助于在探索个体知识图和聚合知识图中表示的概念之间的关系时吸引更多的认知元素参与。

理论教育 2023-10-15

海洋教育游戏学习策略在信息技术平台的应用

基于海洋科普教育游戏的学习是一种交互式学习方法和主动式学习策略。在海洋科普教育游戏的学习策略应用方面，海洋教育服务平台使用问题解决的策略，设计支持学习动机的有趣问题，以问题解决为导向，鼓励学习者分析问题解决方案，并寻找更优的问题解决方案，从而增强学习者认知多样化的主动学习策略。

理论教育 2023-10-15

信息技术构建与应用：海洋教育服务平台研究

图2-22人工智能下海洋教育服务平台模型结构(一)学习者情感计算及建模在大规模的情感事件和复杂的情感识别应用中，如何提高识别精度、计算效率和用户体验质量，成为首先要解决的问题。表2-1海洋教育服务平台学习者情感模型映射设计海洋教育服务平台学习者情感计算先设定学习预测值Xt－1、学习感知的值Yt 和情感计算权重。

理论教育 2023-10-15