认知小径：一位哲学修习者的探索

现代启发式教学：认知小径的探索

提倡和贯彻现代启发式教学，反对和废止传统注入式教学以及传统的启发式教学，是当代教学方法改革中的一个根本性问题。但是，在强调教学过程中教师为中心这一关键点上却是一致的，所以它与现代启发式教学有着质的不同，只能属于传统启发式教学的概念，而不能归入现代启发式教学的范围。现代启发式教学，又称发现学习法。所以，真正倡导现代启发式教学，也就应废止传统启发式教学。
理论教育 2023-11-21

苏格拉底的灵魂秩序与理性主义的转变

苏格拉底建立了在自然秩序基础上的灵魂的秩序，即智慧与道德是灵魂的统治者。我们把这种以理性为核心所构成的价值等级秩序，称为理性主义。近现代哲学的发展史，就是改变这种自然的灵魂秩序的历史。自然秩序在中世纪被基督教改造为上帝的秩序。海德格尔认为，应该从存在论的高度来认识和重建此在即人类的生存意义和价值秩序。
理论教育 2023-11-21

探索认知小径：哲学修习者的认知之旅

因为每个健康的人特别是儿童都有好奇心，但并非每一好奇心都可以导致科学发现，即使强烈而持久的好奇心常能引起科学发现，但这种发现绝不是爱因斯坦的相对论。[1]爱因斯坦儿时的惊奇即磁针按一定规律行动唤起他探索事物原委的好奇心，使他晚年回忆时仍记得非常清楚，可明白他好奇心的强烈而持久的程度。
理论教育 2023-11-21

最佳学习环境：认知小径的哲学探索

首先，他对学习环境的自然的和批判的两个特征进行了具体的界定。[37]这里，学者贝恩揭示了人类在学习中的主体意识，以及讨厌被控制与被操纵，喜爱主动性学习的特质。[38]这里，学者贝恩把自己对学习环境的理解建立在知识是建构的理论基础上。接着，学者贝恩认为，最好的学习环境有两个基本特质，这就是自然的与批判性。充分体现学习环境特质有五个要素。因为“人们在力图对自己的问题作出回答时学习的效率是最高的”。
理论教育 2023-11-21

熊十力独特视角下的宇宙论探索

然而，熊十力所理解的宇宙是全体大用，体用之间的关系是体用不二，因而没有在宇宙论之外的单独的本体论。这种差别使得熊十力更圆融地说明了体用之间“不一不异”的辩证关系，为建立中国的哲学宇宙论奠定了“俟百世而不惑”的基础，从而引发了中国精神的源头活水。
理论教育 2023-11-21

大学使命：学生负责与认知小径

同时，我们也发现了肯尼迪教授为什么要把“对学生负责”视为大学教师的责任而且是第一学术责任的原因。这就是说，他写作《学术责任》一书的基本目的就是确立“对学生负责”的大学教师价值观，通过具有“对学生负责”价值观的大学教师去影响未来的大学。总之，肯尼迪教授在“恢复大学的使命”这样的主题下，分析了为什么“对学生负责”是社会对大学最主要的期望，以及也是大学教师最主要职责的原因。
理论教育 2023-11-21

哲学教育：大学教育的核心特色

哲学学院是仅次于神学院的四大专业学院之一。在美国成立的第一所研究型大学，也就是教育界称为美国的第一所现代大学，即约翰·霍普金斯大学，它所授予的第一个博士学位就是哲学博士学位。至今，美国的最高学位仍然是哲学博士学位。因此，哲学课程是大学教育课程体系中的核心课程，是大学求学者必修的基础性课程。如果大学教育不开设具有最高学术性的哲学课程，既不符合大学教育的本性，也与大学教育的惯例不相适应。
理论教育 2023-11-21

提高思考能力的认知小径：哲学修习者的探索

前面讲过，教育的根本任务之一就是教学生如何思考。总之，通过上述简略分析，可以懂得哲学在素质教育的课程体系中占有基础性地位，哲学教学在完成素质教育的任务，达到提高全面素质、为社会服务的理想目标中应该发挥其特殊的作用。[2]龚克：《立德树人、素质教育与内涵式发展》，载《中国高等教育》2013年第2期。[4]刘大椿：《当代我国哲学教育的错位》，载《中国高等教育》2004年第2期。
理论教育 2023-11-21

学生为主体的教学：帮助学生学习及创造美好学习环境

在贝恩看来，以学生为主体的教学，其基本内涵主要有：第一，如上所述，教学就是帮助学生学习。教学中的真正求知者是学生，而教师在学生求知过程中仅仅是个帮助者，仅仅“只是某种学习环境的贡献者”。[4]第二，教学是种创造性活动。学者贝恩说：“教学就是创造美好的学习环境”，[6]“教学就是创造一种状态，在这种状态里我们大部分学生将会发现他们学习的潜能”。[9]第四，教学是门学问。
理论教育 2023-11-21

认知小径：科学研究中想象力与直觉的价值

丰富而奇特的想象力和见微知著的直觉敏感性是爱因斯坦建立科学伟业的一个主要主观条件，没有这个主观条件，他的科学伟业能创立则是不可思议的。
理论教育 2023-11-21

人全面发展原则：揭示人的道德本质特征

共产主义事业以解放全人类为己任，这是由大工业生产和无产阶级革命的特殊性所决定的。所以马克思认为每个人自由而全面的发展是共产主义社会的基本原则，其内涵既是人类也是个人道德追求的理想境界。对集体行为进行道德评价，在共产主义道德的理论与实践中不是主观的要求，而是客观的事实。
理论教育 2023-11-21

争取自由与精神发展：一位哲学修习者的探索

关于自由，爱因斯坦在《自由和科学》一文中说：“只有不断地自觉地争取外在的自由和内在的自由，精神上的发展和完善才有可能。”宇宙、自然和人类一切都是那么有规律。他抛弃了神学的上帝，留下了对教会和一切权威的怀疑。这种怀疑便是内心的自由。
理论教育 2023-11-21

研究生要注意的问题-认知小径

因此，指导研究生，帮助研究生完成学业，在学术界做出他们自己的贡献，这是作为导师的基本学术责任。导师在培养研究生的过程中，在不同阶段会碰到不同的问题。导师要在研究生一入学就指导他们早日选择自己准备从事研究的课题。第七个问题，指导研究生进行论文写作时，究竟有多少导师运用了论文写作的“两条黄金原则”。
理论教育 2023-11-21

认知小径：知识领域的来源与发展

列宁的“知识领域”正是为了适应这一工作而写下来的。知识领域是列宁研究黑格尔《逻辑学》《哲学史讲演录》以及包括拉萨尔在内的其他哲学家著作的结果。知识领域是列宁继承发展马克思主义事业的产物。
理论教育 2023-11-21

认知小径：哲学修习者的思想和意义

另外，列宁列举的知识领域大多都是指发展的“历史”。因此，从列宁这样列举知识领域来看体现了真理是全面的思想。列宁勾画这张图表或提出的这个命题还是列宁对辩证法、认识论思想的一个新贡献，有其理论意义和实践意义。
理论教育 2023-11-21
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