校长视域下的教师专业发展

校长视域下的促进教师专业发展

另一方面，随着校本研训在促进教师专业发展和学校整体发展的作用不断增强，面临的问题不断增多，学校领导者越来越不可能具备处理所有问题的能力和拥有处理所有问题的时间。
理论教育 2024-07-18

校长视域下促进教师专业发展

学校教育科研的推进需要有制度，对于积极参与教育科研或取得教育科研成果的教师要有奖励，对于无故抵制教育科研的年轻教师，学校也要采用制度来加以限制。
理论教育 2024-07-18

校长视域下的教师发展实践策略

从我们对学校不同阶段教师专业发展状况及需求调查结果来看，不同阶段教师的需求的确存在差异，表现出阶段性特征。这样的听课，重在诊断适应期教师的目前教学水平，同时指明发展的方向。
理论教育 2024-07-18

校长视域下的班主任专业化发展概述

2003年3月24日，柳州市公园路小学成为经中国教育学会德育委员会班集体研究中心授予的全国第一所“班主任专业化实验学校”。班主任专业化发展问题是一个时代的命题，也是一个学校必须要面对的问题。学会精神关怀，学会班级建设和遵守教育信条是当前班主任专业化的主要内容。（一）专业道德专业道德建设是班主任专业化发展的核心。
理论教育 2024-07-18

教师专业发展策略：校长视域下的启示

第二节班主任专业化发展的策略在整个社会系统中，每一个职业都有一定的社会地位，包括社会权利、经济待遇、职业声誉、发展前途等，职业的专业化过程就是提高职业的社会地位的过程。
理论教育 2024-07-18

校长视域下的教师专业成果

第一节课堂是教师专业发展的主场所一、课堂与课堂教学众所周知，课堂是学校教育活动的主要场所。课堂教学，从教育学的意义来讲，是教师有目的、有计划地组织、引导学生实现有效学习的活动过程。教师职业生涯的主导性目标是教学，课堂教学能力是其专业素质的主要构成。
理论教育 2024-07-18

校长视域下的教师专业发展：校本研训的基本要求

内源力的形成是教师专业化发展的重要条件之一。为此，在校本研训中我们必须对这些微妙的细节问题予以重视，并为教师们探究这些问题设计和提供相应的操作策略。校本研训是以共同愿景为基础，以团体学习为特征的扁平化横向网络组织系统。
理论教育 2024-07-18

教师专业发展：校长视域下的成果

第五章教师表现力与教师专业发展内容提要：教师表现力是教师在教学实践活动中形成的、存在于教师个人经验之中、能有效展开教学活动、有效促进学生发展的外显行动品质与能力，它是教师专业化发展的一个重要内容。以下结合富阳第三小学近年来的小学教师表现力研究来探讨教师表现力与教师专业发展。
理论教育 2024-07-18

校长视域下的教师专业发展：研训操作板块

教师成为教育研究的主体，表明教师的研究意识、主体意识是教师专业化发展的重要支撑。小课题研究是促进教师专业成长的有效载体，也是为教师通过校本研训，进而形成个人实践知识的有效形式。
理论教育 2024-07-18

校长视域下，教师专业发展环境多元化

教师任职的学校是教师工作、生活和学习的主要场所，也是教师本人成长发展尤其是专业发展的关键场所。如“校本培训”的实施、“教师发展学校”的建设等都是通过发挥教师所在学校的作用促进教师专业发展的有力措施。汪潮教授根据教师们的问题进行梳理，给予解答。
理论教育 2024-07-18

校长视域下的教师专业发展

他们的事例充分说明，课堂教学的确是教师专业发展的主渠道。大学的职前教育，只是为教师的专业发展奠定了一个基础，而教师专业发展的实现，离不开教育教学的实践。
理论教育 2024-07-18

校长视角下的教师发展-助力职业成长

教师职业生涯发展是指教师的职业素质、能力、成就、职位、事业等随时间轨迹而发生的变化过程及相应的心理体验与心理发展历程。教师的职业生涯发展包含两个维度：一是时间维度；二是领域维度。教师的发展贯穿于教师职业生涯全过程。司德菲的教师生涯发展模式。
理论教育 2024-07-18
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