在服务中育人：农业高职教育育人理念与实践探索

解决三农问题的关键-在服务中育人

把握政策方向厘定服务宗旨农业是安天下、稳民心的战略产业，解决“三农”问题关系到党和国家事业的发展全局。党的十七大报告指出，解决好农业、农村、农民问题，事关全面建设小康社会大局，必须始终作为全党工作的重中之重。可以说，国家为解决好“三农”问题已营建了良好的政治基础和制度环境。
理论教育 2024-04-28

农业高职教育育人实践：成效显著的灾后重建

灾后重建立竿见影2008年“5·12”汶川大地震后，根据市委、市政府的工作部署，学院主动承担了成都市部分重灾区农业恢复重建工作，选准一些短、平、快项目，让灾区农户在短期内能见到成效，树立起恢复发展农业生产的信心。学院灾后农业技术服务团队被成都市委、市政府授予“抗震救灾先进集体”称号。
理论教育 2024-04-28

职业学习特点：服务中育人

（一）把握职业学习的特点职业学习的基本任务是发展职业能力。只有加强职业活动的训练，才能充分彰显职教的优势和特色。教材和老师的讲解并非职业学习的充分条件，甚至并非必要条件，在很多情况下只是辅助条件；相反，职业现场情境或模拟情境则是任何一种职业学习的必要条件。这一地点被看做实现学习过程的一个有组织的整体。其实，构建一个把不同地点进行的正式或非正式学习联结起来的经验学习网，正是职业学习的特点之一。
理论教育 2024-04-28

更新学生的学习方式-农业高职教育育人实践

（二）更新学生的学习方式按照多数学者的意见，学习方式指学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向。学习方式转变旨在实现学习方式的多样化，各种学习方式相互补充、相辅相成。我国的新课程改革倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，具有广泛的意义。我们根据学生职业学习的特点，着重引导学生习得以下的学习方式。通过参与服务学习，让学生参与社区服务并将课程与之联系起来，教师们将会用更有意义的方式传授课程。
理论教育 2024-04-28

农业高职教育服务领域厘定与实践探索

（一）厘定服务领域职业教育服务于社会主义现代化建设总是指向具体的、特定的领域，清楚地厘定从哪些方面来落实服务的宗旨，对于实现自身的职能、制定培养的目标、促进专业的建设、体现办学的特色，都具有重要的意义。体现区域特征职业教育要更有效地服务于社会主义现代化建设并使自身更具有生命力，就必须适应区域经济社会发展的要求，体现自身的区域性特征。
理论教育 2024-04-28

农牧专业就业体系构建及考核机制

健全就业机制倾斜农牧专业按照教育部的相关政策要求和学生就业实际的需要，学院构筑形成了“全员化、全程化、专业化和信息化”的就业基本格局。实施了就业工作“一把手”工程。为使就业工作落到实处，学院建立了就业工作的奖惩机制，并把就业工作纳入党委委员联系分院的制度之中，实行就业工作目标责任制和一票否决制，把就业率作为各级领导干部的考核内容，把就业率与部门年度考核挂钩，与分院、部门负责人年终业绩津贴挂钩。
理论教育 2024-04-28

政府、企业和农村共建科技专家大院

学校政府乡村合作共建科技专家大院科技专家大院是一种由政府搭台，专家唱戏，企业和农村经济合作组织参与的新型农业推广模式，主要是以农业院校、科研机构为技术支撑。科技专家大院的实施收到了良好的成效，主要有以下项目。通过培训，农民掌握了种植、养殖技术以及相关注意问题，为黄龙溪镇蔬菜、花卉、养殖生产奠定了坚实基础，同时也提高了农民的素质。
理论教育 2024-04-28

农业高职教育育人实践与长效机制建设

（三）建立长效机制“合作”发展是社会进步的一大动力机制；校企合作是新形势下学校和企业的战略诉求。因此，推进产学结合，校企合作，除了“因时制宜”“因事制宜”和“因地制宜”，采用多样、灵活的合作形式外，要认真把重点放在讲求效益、求实创新和建立长效机制上来。目前，应该建立企业调动机制，激励企业着眼于长期愿景下的合作积极性和主动性；二是互利互惠多赢的利益机制。
理论教育 2024-04-28

明晰总体思路和培养模式改革的关键

（一）明晰总体思路职业教育和培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训和实习是三个关键环节。大量的研究指出，学问导向的课程其内部机制是将普通学校的理念上升为学校的一般理念。另外，杜威认为，活动的目的不是为了认识事物的孤立的个别属性，而是想看到，如果采取某种方式作用于这一物体，它会发生什么变化。
理论教育 2024-04-28

农业高职教育育人路线选择及操作

（三）选择操作路线确定了人才培养的基本要求，还需要选择一定的模式和策略。所以，我们在选择操作路线上，着重于处理好“教学”与“服务”的关系、“学习”与“实践”的关系以及“教师指导”与“学生主体”的关系。但是，强调学生主动的自我建构，并不意味着否定教师在学习过程中不可替代的作用，这是因为学生的学习需要定位、指导和帮助。
理论教育 2024-04-28

农业高职教育：如何创新教学策略？

（二）创新教学策略一般认为，教学策略是为达成教学目标、完成教学任务，在清晰分析教学活动的基础上，对教学的形式和方法做出安排并进行调节与控制的执行过程。以教学操作有序化为支撑教学是趋向目标的行为系统。实施项目教学通过社会服务实现育人的教学方式，最普遍、最适用的当属项目教学。3．精心创设教学情境教学情境是学生“学习环境”的一部分。
理论教育 2024-04-28

在服务中育人：农业高职教育的育人理念与实践

（二）立足能力本位职业教育教学的目标是培养学生的职业能力，职业教育中的“能力”概念与普通教育中的“能力”有着重要区别。1．坚持全面发展的方向实施能力本位的职业教育，是一种以人为本、全面发展的教育，是一种既满足社会需求，又满足个性发展需要的、面向未来的教育。我们在组织涉农的社会服务时，十分注意廓清能力本位同技能本位、资格本位的混淆，努力实现思维范式的转变。
理论教育 2024-04-28

基于工作过程的内容重组的实践效果

（一）基于工作过程的内容重组能力本位的职业教育要培养学生的职业能力。因为既然在工作体系中，工作知识没有独立的存在形态，而是附着于工作过程的，那么以工作知识为内容的职业教育课程的结构，就只能来自工作结构。
理论教育 2024-04-28

成都农业科技职业学院：服务育人实践的成功典范

立足区域产业服务城乡统筹成都农业科技职业学院始建于1958年，其前身为四川省温江农业学校，2002年4月经四川省人民政府批准，温江农业学校升格为成都农业科技职业学院。学院是成都市人民政府主办的第一所高等职业技术学院，也是四川省唯一一所以农为主的高等职业技术学院。成都统筹城乡的实践已初步显现出先行样板、成功典范、示范窗口的特征，具有全国性的创新与领先价值。
理论教育 2024-04-28

农业高职教育实践探索：科技强农服务惠农成果显著！

科技强农服务惠农“科技强农、服务惠农”是学院“为三农服务”的目标，为此，我们开展了农牧业新品种、新技术的应用研究、引种试验和推广服务等系列活动。该项目得到了成都市政府的高度重视，将其纳入推进社会主义新农村建设的农业产业化重大项目予以支持。仅韩场镇就推广栽培4000多亩露地蘑菇，每亩地可产蘑菇2000～3000kg，每千克6元，每亩为农村创收10 000余元，大邑县累计推广种植面积已达到15 000多亩。
理论教育 2024-04-28
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