上海音乐学院教育事业陷入停滞不前的状态

1967年虽然政策从“停课闹革命”更改为“复课闹革命”，先后成立上海“五七音乐训练班”“中央五七艺术学校”音乐队以及1973年建立的“中央五七艺术大学”音乐学院，但在政治力量的干扰下，该时期的钢琴教育长期处于停滞不前的状况。而上海音乐学院遭受的损失更为严重。北京、上海两所重点音乐学院尚且如此，地方各地的受灾情况可想而知。

历史故事 2023-05-06

钢琴艺术教育的内涵和教育观念

研究钢琴艺术教育，首先需要追问的是钢琴艺术教育的内涵。钢琴艺术教育的含义，决定了我们考察、分析现象的范围。笔者认为，广义的钢琴艺术教育观点对于认识钢琴艺术教育的现状并推动其发展是至关重要的。因此，钢琴艺术教育还需要与整个社会活动与环境的互动、配合。首先，这意味着钢琴艺术教育不仅包括钢琴艺术教育课堂上的各种教学活动，还有更广泛的内容，教育部门也逐渐意识到一点。

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培养多元音乐人才是音乐教育发展的必然趋势

高校能否顺势而为，培养适应知识经济时代的高标准、高要求、高层次多元复合型音乐人才大军，将直接反映出高校培养音乐人才的综合实力，也直接体现了我国音乐高等教育改革的成败，甚至影响到我国音乐教育事业、经济社会的全面发展。音乐教育的发展也离不开全球化的多元文化支撑，多元文化音乐教育无疑可以使音乐教育免除单一化的危险，避免封闭自主式的发展模式，可以说培养多元音乐人才是音乐教育发展的必然趋势。

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社会钢琴教育的概念和特征

现代社会教育是学校教育的重要补充。在这样的社会背景下，社会教育在我国整个教育体系中的地位和作用显得越发不可忽视。（二）从事社会钢琴教育的机构目前，从事社会钢琴教育的机构主要有文化馆、青少年宫、科技馆、群艺馆、私人琴行与艺校等。此外，在接受社会钢琴教育的群体中，成人群体也逐渐引起人们的关注。

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战争时期的钢琴艺术教育是什么样的

在战争的影响下，中国的钢琴教育发展缓慢，基本处于停滞状态。由于艰难的社会环境，抗日战争时期的大多数钢琴教育机构情况惨淡，学校很难沿着正常的教学轨迹发展。国立音专在这期间培养的很多优秀毕业生先后奔赴祖国各地为抗日救亡斗争贡献力量，同时也成为使各地钢琴教育事业得以发展的主力军。

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钢琴艺术教育中的以人为本教学原则

“以人为本”的教学原则正是在这个科学认定的前提下，主张以人作为一切社会活动的出发点，把人的成长与发展放在第一位。因此，在钢琴艺术教育过程中，必须以“以人为本”为教学原则，这是科学教育发展观的重要体现。在目前的钢琴艺术教育中，有的学校、学生、用人部门仍旧把文凭、证书、待遇等衡量知识掌握程度的标准视为比个人素质更为重要的目标。

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21世纪的钢琴艺术教育发展历程

面对如此崇高而艰巨的历史使命，中国的钢琴教育家们激发出巨大的创造热情，在整个音乐界进行了一场意义深远的大改革。例如，为了提高钢琴专业师生的演奏和教学质量，音乐学院钢琴主科教学作为中国钢琴演奏艺术发展的重心，进行了一系列的改革尝试。从这一点来说，钢琴业余考级活动极大地带动了中国钢琴普及教育的发展和推广。

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钢琴艺术教育对钢琴文化的传承特点

钢琴领域的人才可以说是钢琴文化的“凝结物”，一旦其进入社会之中就会成为“文化源”，起到强大的扩散和辐射作用。又如中国自建国初期起重视开展国际间的钢琴艺术交流活动安排国内钢琴家出国访学，选派青年钢琴家参加国际钢琴比赛，邀请外国著名钢琴家来国内演奏和讲学等，这些都是通过对钢琴文化的“凝结物”—钢琴人才的培养来实现钢琴文化在空间上的有利传播。

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钢琴艺术教育对钢琴艺术的创新过程

一方面是通过钢琴艺术教育活动将外在客体性质的钢琴知识化转化为主体知识的过程，即把凝结于物质载体、语言音符等精神载体所蕴含的钢琴艺术内化到以人的脑细胞为代表的生命体上来。很荣幸的，钢琴艺术教育以其自身的特殊性以及艺术教育的普遍性特征，成为培养创造型人才的最佳途径之一。

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资产阶级革命派领导的辛亥革命

随着西方文化的流入，中国近代教育又经历了维新教育与资产阶级革命教育。1911年资产阶级革命派领导的辛亥革命，推翻了封建专制统治，建立了中国历史上第一个资产阶级共和国。但这种资产阶级教育的问题在于，当时的教育过于乐观地认为这种制度的改变就意味着中国教育问题的根本改变，实际上根深蒂固的封建教育观念若要改变并非一朝一夕。倡导个性化教育是教育观念发生变化的重要表现之一。

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改革开放时期的钢琴艺术教育

1978 年 12 月，中国共产党的十一届三中全会提出了改革开放的政策。而此时国内人民的物质生活水平也迅速提高，钢琴教育的艺术教育作用被人们广泛认识，精神文化的需要导致了家庭购置钢琴的社会现象。这种“走出去”的交流活动和机会为中国钢琴教育教学水平的提高发挥了重要作用。

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钢琴艺术教育是一个系统性的体系

钢琴艺术教育是一个系统性、综合性的体系，在着力发展学校钢琴艺术教育和同时，还应关注社会钢琴艺术教育，只有二者的共同发展才能提高我国钢琴艺术教育的整体水平，这就决定了二者缺一不可，需要综合发展钢琴艺术教育，在此主要针对二者目前存在的问题提出具体的发展策略。钢琴必修基础课阶段的统一考试曲目应由全体钢琴教师开会统一制定，钢琴选修课阶段的考试曲目应该自选。

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钢琴艺术教师应具备哪些素质

作为钢琴艺术教育教师，除了应该具备钢琴教师所必需的专业知识和教授水平，还要具备语言表达、沟通、组织，以及针对不同层次的教学活动和各种突发情况开展应急应变等综合能力。参考师范类学校的课程安排和国家教师资格执业标准，我们认为钢琴教师应具备的理论素质，主要包括了教育教学理论和音乐理论两种。

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明清时期的钢琴艺术教育和发展历史

中国早期的钢琴教育与外国传教士的活动和中国“学堂乐歌”的兴起关系甚大，它们为早期的钢琴教育搭建了平台。明清时期传教士的传教活动使中国民众特别是皇族对钢琴有了初步认识，伴随着早期以传教士为主要教学力量的学校音乐教育与私人教学形式，钢琴教育也由此在中国兴起。回国以后，为中国的钢琴教育发展作出了重要贡献。纵观明清时期钢琴中国的传入与流布过程，我们清晰地发现钢琴的传入无疑是中外文化交流的物质“见证”。

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钢琴艺术教育发展的民族化

改革开放之后，中国钢琴教育出现了空前活跃的局面。中国的钢琴音乐，从民族性的音韵提炼，通过钢琴的音响加以发挥，无疑是具有民族化、艺术化、国际化的特点的。中国钢琴音乐的民族化道路印证着只有把艺术的触角切入民族生存最敏感的神经，我们才会具有冲击力与震撼力，只有背靠着民族文化的、哲学的和美学的坚实基石，我们的现代艺术无论是批判还是建构，才会有文化的广度，美学的高度，以及哲学的深度。

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钢琴艺术教育发展的网络化

虽然钢琴教育软件、智能陪练设备、智能钢琴是三个不同类别的“互联网+”钢琴教育产品，但是在发展过程中它们却是相辅相成的，智能钢琴和智能陪练设备在使用时均需与钢琴教育软件进行连接，通过APP实现功能操作和数据反馈。

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