一、社会钢琴教育概述

（一）社会钢琴教育定义

社会钢琴教育作为钢琴教育的一部分，因此，在对社会钢琴教育的概念进行了解之初，我们有必要对社会教育的概念作清晰解释。《中国大百科全书·教育卷》对“社会教育”是这样解释的，社会教育可以从广义和狭义两个角度来解释。广义的指一切社会生活影响于个人身心发展的教育；狭义的则指学校教育以外的一切文化教育设施对青少年、儿童和成人进行的各种教育活动。现代社会教育是学校教育的重要补充。随着我国经济的快速发展，国民生活水平的逐步提高，人才的竞争日益激烈。为了提高自身的竞争水平，越来越多的人渴望不断地拥有和享受教育的机会，以使自己始终立于不败之地。在这样的社会背景下，社会教育在我国整个教育体系中的地位和作用显得越发不可忽视。

作为钢琴艺术教育的一部分，社会钢琴教育以其所具备的各项特质在社会教育中一直扮演着不可替代的角色，它是指在学校教育之外，社会上的钢琴培训机构或个人对其他社会成员所进行的一种钢琴教育，使这些成员在学习钢琴的过程中感受音乐的魅力，从而提高自身的文化修养，培养高尚的道德情操。伴随着素质教育呼声的不断高涨，钢琴学习对人的心理、意志、分析、判断、协调等能力的改变和提高已经得到越来越多人的关注和认可，社会钢琴教育的普及范围越来越广。

（二）从事社会钢琴教育的机构

目前，从事社会钢琴教育的机构主要有文化馆、青少年宫、科技馆、群艺馆、私人琴行与艺校等。在以上的培训机构中，尤以私人培训机构数量最多。这些私人培训机构常常是集钢琴销售与钢琴教学于一体。但是从规模和管理方面来讲，与私人培训机构相比，文化馆、青少年宫、群艺馆、科技馆等更胜一筹。除此之外，很多专业音乐院校或综合院校音乐系的钢琴教师在课余时间也从事着社会钢琴的教育工作，并且占据的比例也不容忽视。

（三）社会钢琴教育的教学对象

社会钢琴教育的对象主要以中小学生为主。由于钢琴本身的价格不菲，除了极少数经济较发达的城市之外，绝大多数二、三线城市本身经济条件落后，教育设施不完善、师资力量薄弱等种种原因，中小学生在学校内部接受钢琴教育的机会少之又少。而家长们或为了使孩子拥有立足社会的一技之长，或是希望通过钢琴学习使孩子的某种素质或习惯得到良好的培养，家长们遍访琴行、艺校、青少年宫等钢琴培训机构，力图为孩子找到一个称心如意的钢琴教师。此外，在接受社会钢琴教育的群体中，成人群体也逐渐引起人们的关注。由于各种各样的原因，儿时未曾接受过钢琴的训练，但是对音乐、对钢琴所怀有的热情却从未泯灭，走上工作岗位后，为了满足自己的心愿，这些钢琴爱好者开始利用自己的业余时间学习钢琴。因此，成人群体在社会钢琴教育的研究中也是不可忽略的一个方面。

（四）社会钢琴教育的特征

相对于学校内部的钢琴教育，社会钢琴教育表现出较强的复杂性和随意性。学校教育有着阶段性的教学目标，教学内容多是针对儿童年龄和身心发育特点来编写的，国家对学校教育会制订出科学、系统的教学方针，一切教学都是有目的、有计划地进行。而社会钢琴教育本身就是在一个开放的社会系统中进行，这就决定了它完全不受其他教育行政部门强制性政策的限制和约束。由于缺乏教育部门规范的管理和引导，社会上五花八门的钢琴培训机构层出不穷。在这些培训机构中，师资队伍纷繁复杂，师资水平参差不齐，因此，教学方式、教学手段、教学目的等各不相同，加之目前市场上流通的钢琴学习书籍琳琅满目，因此也催生出了令人眼花缭乱的教学内容。此外，学生的年龄、接受能力、心理素质、个性、兴趣程度等与钢琴学习密切相关的种种因素相差悬殊也是社会钢琴教育复杂性的一个重要表现。同时，社会钢琴教育还表现出一定的灵活性，教师的教学方法灵活，不受教学大纲条条框框的种种限制，能够自由地调整教学策略，使学生能够在较短时间内提升自己的专业水平。

二、社会钢琴教育现状

自1987年，中国内地引进业余钢琴考级制度以来，学习钢琴的热潮就以铺天盖地之势开始席卷全国。1997 年冬天，中央音乐学院对 3300 名学习者进行调查研究。在所学乐器的调查一项中，钢琴的学习比例在所有乐器中占 42%。尤其是近些年来，在国际钢琴比赛的舞台上出现了越来越多中国青年演奏家的身影，朗朗、李云迪、陈萨等一批年轻新秀的名字不断地出现在各大新闻媒体的报道之中。在为自身创造辉煌的同时，他们的成功也吸引着无数钢琴爱好者崇拜的目光，同时也点燃了中国成千上万个家庭对于子女“朗朗式未来、李云迪式未来”的梦想与希望，这种愿望对社会钢琴教育的发展起到了极大的推动作用。 社会钢琴教育在全国普及速度之快是令人震惊的，关于这一点，我们可以从国家统计局每年公布的全国各地区城镇居民家庭每百户钢琴拥有量的数据变化中深切地感受到。

相关统计数据表明，自2001年起，中国家庭钢琴拥有量一直保持着强劲的增长势头，这不仅说明中国钢琴销量的增加，更重要的是意味着学琴人数也同时增加，社会钢琴教育的规模在逐年扩大。家长对子女未来的期望与重视使得学习钢琴的儿童和青少年越来越多，他们已经成为钢琴消费的重要群体。

钢琴考级人数的变化以及琴行、艺校等培训机构的增加同样可以说明我国社会钢琴教育的现状。据调查，我国钢琴考级发展至今已有二十多年的历史，最初参加钢琴考级的只有几十人，但是现在，每年钢琴考级的人数已经发展到了数万人，速度之快令人震惊。2015年估算我国每百户城镇居民拥有钢琴3.51 架（排名前三的上海10.74 架/百户、广东7.62架/百户、北京7.40 架/百户），虽然居民钢琴保量水平远低于消费习惯近似的日本，但整体拥有量非常庞大。我国著名的钢琴演奏家刘诗昆先生在对世界很多国家的钢琴教学情况做出一番详细考察之后，得出了这样的结论，中国已经成为全世界钢琴学习热度上升最为迅猛的一个国家。当他受邀到祖国大陆举办演奏会或进行钢琴讲学时，场场爆满的景象带给他无限地感慨。几乎每到一个城市，他都能深切地感受到“钢琴热”给中国的家长和孩子所带来的影响。关于学习者的数量，刘诗昆谈到目前根本无法给出一个确切的数字。

此外，教育部在新颁布的中小学音乐新课程标准中明确规定，将器乐学习纳入音乐基础教育的重要组成部分。这一新课程标准的实施从客观上为社会钢琴教育的大力发展奠定了重要基础。由此可以看出，社会钢琴教育在中国迎来了前所未有的机遇。但是，机遇与风险常常是并存的。尽管“看上去很美”，这种高速率的普及与推广却仍旧使社会钢琴教育遭遇了许多不可避免的负面问题，如钢琴艺术的严谨性正在慢慢地消失殆尽、钢琴教育逐渐转化为一种职业技术等种种不容乐观的现象已经屡见不鲜，这些不协调的景象使社会钢琴教育市场变得一片混乱。对此，钢琴教育界的专家、学者也表示出了深深的担忧和不满。

三、社会钢琴教育的作用与意义

与社会中其他乐器的培训相比，钢琴教育在所有乐器培训中始终是最广泛、最普及的。大量的事实证明，钢琴学习对学生某些素质的培养和提高是其他乐器学习所无法比拟的。这一结论已经得到了教育界专家的一致认可。钢琴教育过程能够在潜移默化中对人的性格、习惯以及未来发展等产生至关重要的影响。练习钢琴时需要人体的多个器官达到一种有机的协调与配合。手指、眼睛、脚必须得到积极地调动，尤其是大脑始终处于高速运转的状态，并且要求听觉的专注与敏感。这种练习方式在无形中使学习者对事物的感知能力、分析能力和记忆能力得到增强，进而使其智力水平不断向更高的阶段发展。钢琴训练是一种科学的、系统的、规律的、恒久的训练，它需要恒心、毅力和勇气，因此，钢琴学习对于培养学习者高尚的情操、坚强的意志、顽强进取的毅力等都起到了极大的推动作用。

此外，对于其他非智力因素所产生的影响，钢琴教育的功劳同样不可小觑，学习者在做事的自信心以及踏实程度方面较之学习钢琴之前都会朝着良性的方向发展。

社会钢琴教育与素质教育是息息相关的，它能触及人的灵魂深处，使学习者在接触音乐作品的过程中了解到真、善、美的内涵，进而净化和升华人类的精神世界，激发人类追求美好事物的欲望。而这种影响本身就是对人类素质的一种提高。苏联著名钢琴教育家、演奏家涅高兹教授曾表示，如果由他决定的话，钢琴应当是每个中学生的必修课。由此可见，无论从生理上，还是心理上，社会钢琴教育都具备其不容置疑的存在价值和意义。如果国家和教育管理部门能够对其进行正确和积极的引导，那么人类的文明进程步伐将会大大加快。

四、社会钢琴教育存在的问题(www.daowen.com)

（一）教学内容不合理

在观摩了数位教师的钢琴课以及与多位教师进行访谈之后，笔者深切地感受到，目前我国的社会钢琴教育无论从教学内容还是教学方法上都已经十分陈旧。诚然，《小汤》《大汤》《哈农练指法》《车尔尼练习曲》等这些教学内容的经典性和权威性是毋庸置疑和不容亵渎的，对于技巧、指法的训练，这些教材都表现出极大的价值和意义，但是，这些教材多问世于几十年前，甚至几百年前，与快速发展和不断更新的时代背景相比，这些教材的滞后性暴露无遗。

此外，这些教材大部分属于西方传统音乐作品，由于文化差异性的存在，成年人在面对一种陌生的文化时，尚需查阅多方资料才能略知一二，而学习者在面对那些西方传统音乐作品时，对于那些作品的理解难度我们可想而知，这些难度使很多学习者在学习的道路上停止了前进的脚步。以《约翰·汤普森简易钢琴教程》为例，这本教材是目前社会钢琴教育使用率最高的一本入门教材。尽管这是一本钢琴学习的初级教程，但是严格地讲，它并不适用于中国的学习者。因为此书是作者为美国学习者编写的，其中的音乐元素全部来源于美国的童谣、民间歌曲等本土音乐。对于美国学习者，这些乐曲可能是再熟悉不过了，但是对中国学习者来讲，却是完全陌生的。文化的差异性成为他们在学习、理解、表现这些乐曲过程中的最大障碍。从学生自开始学琴至学琴后对钢琴兴趣逐渐消失的过程中，我们可以体会到，曲目的枯燥无味与晦涩难懂、趣味性和现代音乐教育观念的缺失都使得这些西方传统的教学内容与以儿童为主要对象的社会钢琴教育的距离越来越远。学习者非但没有从中得到任何的乐趣，而且很多学生的态度正在由最初的兴趣极高慢慢地转变为兴趣一般，最后变为兴趣消失，甚至开始讨厌钢琴学习。 同时，对于那些处于身心发育、思想活跃时期的学习者来讲，这些教材也明显背离了儿童身心发育特点。面对那些枯燥乏味的教材时，学习者的思维受到禁锢。

由此，我们可以总结出，问题的主要原因在于社会钢琴教师在教材的选择方面存在着较大的局限性，选择的方式依然是沿袭传统，不善于吸收新的教学内容，固守在陈旧的教学内容中，正是这种“守旧”的教学方式使大部分儿童丧失了学习钢琴的信心与兴趣。

（二）教学方法不合理

1.音乐性的消失

根据笔者对学习者学习过程的观察，很多孩子在弹琴时表情木讷、呆滞，给人感觉不是在弹琴，而是在摆弄一件没有生命的机器，并且弹奏出来的音乐让人感觉索然无味，毫无乐感可言，表现欲望的释放更可以看作是一件极其奢侈的事情。一个学习者学习钢琴已有 2年，但是当笔者问及他所弹奏曲谱上的表情记号所表示的含义时，他却摇了摇头。还有的学习者在弹琴过程中把乐曲本来要表达的意思错误地理解为另外一种含义。试想，学生的理解能力如此之差，感受不到音乐的内涵，体会不到音乐的美，音乐性的表达又从何谈起呢！这些问题的出现与老师教学方法的不合理是有直接关联的。

社会钢琴教育的终极目标是提高学习者的素质，使他们成为具备高素质的人才。因此，学琴是手段，进行素质教育是目的。优秀的钢琴教师能帮助学生实现技术与艺术的双赢，他们在注重解决学生技术问题的同时，更注重学生音乐感悟力和表现力的提高，进而使学生的人生观、价值观得到升华。但是，现实中的社会钢琴教育且逐渐演变成了重技轻艺的教育。以练习曲为例，很多教师简单地认为，练习曲的目的就是为了训练学生的指法以及灵活度，因此在给学生讲解练习曲以及需注意的问题时，只着重于技术，却忽视了其中所隐含的音乐内容。曲谱中所标注的力度变化、呼吸换气、踏板的使用等记号似乎变得可有可无。这种教学重点的严重偏差使学生的想象空间受到了极大的遏制。可想而知，这种教学方法所教出来的学生也绝对不会奏出美妙的旋律。

很多老师错误地认为，社会钢琴教育本身是一种业余教育，而非专业教育，它所宣扬的不是选拔意识，而是普及和入门，因此，对于那些学习者不必提出过多要求，他们只需学会弹钢琴，而理解钢琴音乐的深层含义以及音乐内涵的表现并不是社会钢琴教育的重点。对于社会钢琴教育的核心目的，他们完全采取了置之不理的态度，结果，在这种教学思想的指导下，学生在弹琴时，手指是在运动的，而头脑却是一片空白，毫无内心情感的表达。显而易见，这种态度为那些教学不规范、不严谨的钢琴教师提供了很好的误人子弟的借口，他们对自己这种错误的教学方法非但没有进行反思，反而变得理直气壮，无疑，学生和家长却为此成为了最大的牺牲品。因此，这种不合理的教学理念和教学方法必须尽快扼杀掉，只有正确、充分、合理地利用社会钢琴教育，学习者潜在的天赋和素质才能得到有效激发。如果教师仍旧维持现在的教学方法，不想方设法解决学生音乐表现力的问题，那么实现高素质人才培养的目标将会变得遥遥无期。

2.急功近利思想严重

由于各种原因，考级已经成为我国社会钢琴学习者检验自身某一阶段钢琴学习水平的主流评价体系。它所具有的正面意义是无可厚非的，但是其负面效应却更应该引起我们的重视。从现实情况来看，钢琴考级已经演变成了一方面是在考学习者，另一方面是在考老师。当然，对老师的考核是以学生的考级成绩为标准来衡量的。学生考级通过率高意味着老师教学水平高，考级通过率低意味着教师水平低。因此，很多钢琴老师都非常看重学生的考级成绩，考级正在成为钢琴教师的一种压力。

钢琴课程是一门体现着很强的系统性和科学性的课程，在这种教学过程中，教师必须遵循循序渐进的原则，对于每一个技巧点、知识点都要确保学生的理解和掌握已经十分透彻，长此以往，学习者才能真正掌握和自如运用钢琴的演奏技巧。但是，以上在钢琴教学中所应该体现的基本要求在面对考级时却俨然变得苍白无力。为了达到自己的目的，教师们常常把这些教学的基本原则置之度外，不注重学生基本功的训练，让学生陷入考级内容无休止地反复练习中。有的老师规定学生一年考一级，意味着一年的学习时间全部用来练习考级内容，凡是与考级无关的内容均不会进入老师的教学范围之内，导致学生接触的作品内容和风格十分单一，而老师针对某一考级曲目进行几十次、几百次地讲解后，致使孩子对钢琴的自信心和兴趣受到严重打击，毫无成就感可言。即便以这种方式侥幸通过了考级，也并不能代表学生的真正水平。此外，有些老师给学生制定的考级计划已经严重超出了学生的能力所及，甚至出现跳级的现象。有的学生考完二级后，紧接着就被老师要求准备六级的内容，到真正考试的时候，错误百出，手指发颤、节奏混乱，极其勉强地完成了整个考试过程。这种跳级现象严重违背了钢琴教学由浅入深的教学原则，违反了科学规律，于学习者是百害而无一利，其结果只能是欲速则不达。家长对教师的盲目崇拜使他们无法预知后果的严重性，当发现孩子除了会弹奏几首考级曲目，而在其他方面一无所获时，已经为时晚矣。

3.教与学缺乏互动

在学校教育中，国家教育部门正在积极倡导以学生为主体、以教师为主导的教学策略。这种教学策略侧重于教与学的双向互动，即重视学生的所思所想、挖掘他们的潜力，由教师对学生进行合理的引导。目前这种教学策略已经取得了一定的效果。学校课堂氛围活跃，学生积极发言，表达自己的观点和看法。教师对学生的观点给予一定的评价，使教与学产生一种良好地互动。相比之下，我们再把目光投向社会钢琴教育的课堂，无论课下学习者表现得是多么的活泼好动，只要一走进钢琴课堂，大多数学习者都会变得非常安静，甚至有些唯唯诺诺，不敢直视老师，更谈不上表达自己的观点与学习中遇到的问题。这种现象在邢台已经变得十分普及。究其原因，笔者认为，有些老师过于严厉是学生害怕上钢琴课的原因之一。迫于考级的压力以及恨铁不成钢的心情，一些教师常常采取极端的方式教训学生，比如恐吓，甚至大声训斥，这种方式很容易使学生产生强烈的抵触情绪。此外，还有些老师并不批评学生，对于教学内容也讲解得十分清楚，但是他错误地认为只要自己付出劳动了就已经完成任务，至于学生学不学、学多少则是另外一回事，显然，这是一种极其不负责任的态度，在这样的课堂中，即便学生能够发表自己的观点也是得不到重视的。教师与学生之间缺乏交流，缺乏了解，课堂氛围没有生气，那么在安排学习内容以及教学方法时，教师就无法做到因材施教。

（三）攀比心理严重

特别是在儿童学习钢琴的初期，教师的教学固然是关键的一环，但是家长的作用也是不可不可小觑的。由于一般情况下，除了在一周一次的钢琴课上与老师沟通外，其他练琴时间基本上都是在家长的督促和帮助下进行的，因此家长的文化修养、对孩子的教育方式是影响学习者学习的重要因素。从调查情况来看，邢台地区的很多学习者家长在辅导孩子学琴方面起到了一定的帮助作用，但是，其中仍有一些不尽人意的问题值得我们关注。

笔者发现很多家长逼迫孩子学琴都是严重的攀比心理所导致的。拿自己的孩子和别人家的孩子做比较几乎成了很多家长们交流的话题。孩子的穿戴、身体健康、智力水平、孩子的学习成绩以及所获得的荣誉等一切与孩子有关的内容都会成比较的对象。自然，钢琴培训这种能够提高孩子素质、作为孩子一项特长的内容也不会脱离家长们的比较范围。很多学生开始学琴时并非出于个人自愿，而是自己的父母在目睹了朋友家的孩子都开始学琴，并且了解到钢琴对孩子成长的意义后，生怕孩子在这方面输给其他孩子，于是为孩子四处寻找钢琴老师，开始了孩子的学习者生涯。在之后的学琴过程中，钢琴老师的水平、初学钢琴的年龄、孩子的学习进度、每天练琴时间、钢琴达到的级别、比赛获奖情况等内容的比较使家长的攀比心理得到极力彰显。当发现自己的孩子在某一方面优于其他孩子时，家长会产生十足的自豪感和满足感，反之，就会感到颜面尽失。为了便于在与其他家长交流时使自己的虚荣心得到极大满足，家长对学习者的要求越来越高，置孩子自身的能力、特点于不顾，把一些不符合实际、违背孩子身心特点的要求强加给孩子，使孩子承受着巨大的压力，从而对钢琴学习产生强烈的抵触情绪。

（四）家长态度有失妥当

部分家长在孩子学琴过程中经常会表现出一些不尽如人意的态度或使用一些不得当的手段，从而对孩子的钢琴学习产生种种的负面影响。有的家长为了督促孩子练琴，常常使用暴力，非打即骂，使孩子逐渐对钢琴产生强烈的恐惧感，甚至在上钢琴课时，一旦发现孩子的注意力不集中、或反应速度稍显迟钝，便开始对孩子加以训斥，导致孩子一上课就开始紧张。长此以往，孩子的内心会遭受严重的心理伤害，从而不利于他的学习。有的家长态度则截然相反，对孩子的学习不闻不问，完全采取地听之任之的态度，好像孩子的学习根本与家长无关。还有些家长在学习者学琴过程中采取全程包办的态度，孩子上课时，家长旁听，并帮助孩子记下所学内容的技术要求和重点、难点，孩子练琴时，家长在旁边进行指导，提醒孩子应该注意的问题，按期完成学习任务。这类家长的行为好像孩子的大脑，而孩子却变成了单纯听从指令的机器。还有些家长把溺爱、迁就孩子的不良习惯也蔓延到了钢琴学习过程中。一旦在孩子练习出现困难时，家长并没有鼓励孩子积极寻找克服困难的方法，而是选择了躲避困难，放弃解决，长此以往，使孩子变得不思进取，惧怕困难。