一、 高校舞蹈教育现状

(一)高校舞蹈教育发展简介

21世纪，世界科技、经济、社会大变革对教育提出新挑战。高等素质教育必须改革人才培养模式，注重培养一专多能高素质的人才。素质教育作为一种全新的教育理念结教育教学奠定了宽阔的视野，给高校教学提出了新概念，提供了新空间。艺术教育是素质教育的重要组成部分，没有艺术教育，就不是完整的教育。舞蹈在艺术教育中有其不可替代的位置。舞蹈是以经过提炼、组织和美化了的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情、反映人们的社会生活。它起源于劳动，又与文学、音乐、美术相伴而生，是人类历史上最早产生的艺术形式之一。以肢体的造型、音乐曲节奏和丰富的情感为基本要素，鲜明地反映了人们的思想，生动地塑造人体形象，表达了人们的审美需求，同时又培养了人们优美的举止和正确的体态。舞蹈教育可以达到艺术教育的最高境界，它能够充分展示人的生命和内心世界的共鸣，使生命一次又一次地燃烧升华。

随着社会对全面素质人才的高度重视，尤其是在国务院 《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁发之后，为了大力推进校园文化建设，营造具有时代特点、健康向上、高雅文明和谐的校园氛围，培养高素质的合格人才、各高校都在加强和完善艺术教育，并将舞蹈教育作为素质教育课程之一引进校园。

在高校开设舞蹈教育课程，其目的并不是为了让每个学生都成为专门的舞蹈家，而是把它作为一种审美教育，目的在于培养学生的文化修养、提高学生的审美能力与艺术鉴赏能力。从应试教有向素质教育转变需要一个过程，舞蹈教育和高校素质教育的主要目的是通过欣赏、创作、训练、表演，对学生进行德、智、体、美的教育，开发他们的潜在能力，从而为社会主义培育新人。在人们审美需求的作用下，舞蹈教师对当代大学生的素质教育功能日益凸显。

(二)高校舞蹈教育中存在的问题

舞蹈教育作为艺术素质教育的一部分，目的是为社会发展培养更加优秀的创新型、复合型人才，而不是单纯地培养学生的舞蹈技能和表演能力。否则，舞蹈教育在艺术教育中与科学技术人才的培养是难以接轨的。从这个视角出发，我国高校舞蹈教育所存在的问题主要表现在以下几个方面。

1．舞蹈教育在高校中更多的是从事实践性教育,普及面不大

目前高校舞蹈教育的教学内容一方面是舞蹈作品的学习，另一方面是为丰富校园文化活动的舞蹈节目排练。由于受年龄身体条件的限制，许多非舞蹈专业的学生对舞蹈课的学习没有信心，害怕学习舞蹈，特别是在理工科学生身上尤为严重，所以单一的从舞蹈作品的学习上进入教学显得尤为困难。而在校园文化活动中，舞蹈更多的是让学生观赏，学生参与性不强。另外，在高校素质教育中，舞蹈教育与其他素质教育课程相比，很多高校 (专门的舞蹈院校除外)对它的重视程度也不够。

2．内容设置没有与创造性人才素质的培养相结合

高校的艺术教育应以提高技能及欣赏水平为目的，以培养学生的艺术思维能力、艺术情趣及对 “美”的认识为中心。但是，就目前来看，我国很多高校舞蹈的课程设置更多的是技能性的培养，没有与提高学生的艺术认识与创造性人才的培养相结合，无法有效提高学生的艺术思维能力。

3．与其他人文社会科学教育相脱节

高校舞蹈教育在培养大学生艺术技能的基础上，更应注重培养学生的艺术鉴赏能力、艺术评价能力以及对事物特有的艺术洞察力，还应该将舞蹈与其他人文社会学科转化成综合的感受力，即舞蹈教育的重点应从舞蹈本身转移到与其他学科的结合上，如与美学、哲学、心理学、社会学、人体工程学的结合。

刘青弋教授曾说:“舞蹈的跨学科理论主要包括舞蹈与人文社会学科相关的交叉学科 (舞蹈美学、心理学、人类学、社会学、教育学)的理论以及与自然学科相关的交叉学科方面的研究。”例如，在实践课上要强调舞蹈知识普及，在欣赏的课堂上，当我们讲完作者创作动机、表现内容、结构欣赏后，应将课堂内容再延伸一步，启发学生将自己的感受从艺术学、艺术社会学、艺术心理学、艺术哲学的角度阐述出来，拓展学生的艺术视野，加深学生艺术修养教育的程度，从而丰富、完善艺术素质教育的内容。

4．未在艺术类教学体系中确立明晰的地位

由于舞蹈教育尚未在普通高校艺术教学体系中确立其明晰的地位，高校的艺术教育还要有一个发展阶段，因而高校艺术类选修课的教学效果普遍令人担忧。究其原因，一方面是由于很多高校的舞蹈教育没有遵循学生艺术素质形成与发展的内在规律，将舞蹈教育建立在 “兴趣”而非 “素质”之上;另一方面也使学生艺术教育缺失了应有的标准，使他们心理上视舞蹈课为可有可无、可选可不学的点缀。多年以来，我国高校舞蹈教师虽然来源于国内各大艺术院校，但很多优秀人才并不集中在普通高校，而在专门的舞蹈院校。可以说，我国许多普通高校尚未建立高质量的舞蹈教师队伍，舞蹈教育力量亟待加强。

二、 高校舞蹈教育开展陕北秧歌课程的依据

(一)契合高校舞蹈教育的发展目标

教育，其最本质的目的就是培养具有专业知识和全面修养的“人”，培养 “完整意义的人”，育 “人”是教育首要的目的，其次才是授 “业”、包括高等舞蹈教育在内的任何高等专业教育均是如此。

近年来，随着素质教育的深入实施，对大学生进行舞蹈教育的呼声越来越强烈，有识之士不断提出舞蹈教育要像音乐、美术、体育一样成为一门学科，这是学生个性发展和特长培养的一个途径，是素质教言的重要体现。不言而喻，大学开设舞蹈课能更好地促进学生全面发展。另外， 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20l0一2020年)》中提出，坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

陕北秧歌是陕北人民勤劳朴实特征的写照，蕴含着丰富的人文价值，对大学生的德育、智育、体育与美育都具有较强的促进作用。

(二)利于大学生继承中华民族优秀传统文化

舞蹈教育在我国具有悠久的历史。早在周代就有对舞蹈教育的记载，当时周公兴学设教的主要内容是制礼作乐，而 “大乐司”就是当时宫廷制作、演出乐舞的部门，实际上也是世界上最早出现的音乐舞蹈学校。我国古代教育家认为舞蹈与诗、礼一样同是人道德修养的重要因素，三者融合能陶冶人的性情，从而促进人格完善。与此相同，古希腊人也要求他们的后代 “要练成一个最结实、最轻灵、最健美的身体”。古希腊的柏拉图曾经指出:“能歌善舞是良好教有的体现。”l6世纪文艺复兴末期，舞蹈从宫廷综合艺术中逐渐独立出来，形成芭蕾舞这门独立艺术，从此舞蹈教育走向独立化。前人为舞蹈教育美育园地留下了许多宝贵的遗产，我们有责任对其给以系统总结。陕北秧歌作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，其本身蕴含的文化价值是非常大的。学习陕北秧歌理论知识能够加深大学生对中华民族优秀传统文化的认知与理解。

(三)是我国高等教育深化拓展的重要内容

目前，我国许多高校都在挖掘、整理与传承本地传统文化方面做出了大量的工作。皖北秧歌作为皖北地区一种独特的传统舞蹈，其应当引起陕北地区高校的重视，将其纳入舞蹈教育课程中。可喜的是，当前，陕北地区一些高校，甚至地区外一些高校都已经陆续将陕北秧歌纳入舞蹈教育课程，并加强了师生对陕北秧歌的研究力度。随着皖北秧歌在社会大众中的认知度不断提高，陕北秧歌必将引起更多高校的重视，成为我国高等教育深化拓展的重要内容。

(四)利于进一步推进大学生素质教育

近年来，随着人们物质生活的日益富足，参加舞蹈活动的群体也在日益扩大，推动了舞蹈教育在社会上的迅猛发展。但在现行教育体制下，我国舞蹈教育的发展还存在一些问题，如学生舞蹈意识与年龄形成反比、年龄越小舞蹈意识越强，幼儿园时舞蹈意识最好，小学时还可以，初中时开始退化，高中时开始隔绝，而到了大学 (除专门的舞蹈院校)时学生几乎同舞蹈教育完全绝缘。

浙江大学艺术系从事舞蹈欣赏教学的桂迎老师曾说，现在我国“舞蹈教育所完成提高的人群是接受舞蹈或者说有过舞蹈实践的人，这些人只占社会文化人群的极少数层面。而那些在普通或重点大学中最应该懂得理解和接受舞蹈的高智商的大学生却竟然98％是舞盲。”毫无疑向，这种现象是不正常的。这不仅是舞蹈艺术的悲哀，也是舞蹈教育的一种失误。一个动觉不发达，对空间和动态形象没感觉得人，能有全面的创造力吗?

百年大计，教育为本。舞蹈教育作为素质教育的一部分，若高校不重视其发展必然不利于培养高素质的人才，不利于全面推进素质教育。在任何一种文明社会，如果缺乏对人形体美的塑造，将造成人们身心的极不和谐，加重人的异化，导致社会的畸形发展。对高等教育而言，缺乏舞蹈教育的高等教育是不完整的教育。因此，在高校普及舞蹈教育，全面推进大学生素质教育是现实教育形势发展的客观需要。

(五)促进大学生思想观念发展

舞蹈 (更确切地说是传统舞蹈)，作为最古老的一门艺术，原本就是一种最普遍、最大众化的活动，只是随着社会印发展，分工日益精细，才产生了专业的舞蹈家及他们从事的专业舞蹈。

在当今社会，随着日常生活的日益审美化，舞蹈已不只是专业舞蹈家及舞蹈演员在舞台上的表演与角逐，而是逐渐融入到我们的日常生活中。普及舞蹈不仅需要事业心强和精通舞蹈技艺的指导老师，而且还需要学生从坐定读书、只与教室和图书馆 “打交道”的单调生活中解放出来，让那颗年轻而又充满激情的心在肢体美的神韵中品尝到舞蹈艺术的真谛。(www.daowen.com)

陕北秧歌具有独特的风格特征，无论是音乐节奏，还是表演形式，都能够让学生产生一种轻松、愉悦的心情，从而减轻他们的学习疲劳，培养他们积极向上的人生观。

三、 高校舞蹈教育中陕北秧歌的发展策略

(一)发展原则

近年来，随着我国高校舞蹈教育的发展以及民族性舞蹈的广泛普及，很多高校校成为了传统舞蹈的重要传承途径。就目前来讲，陕北秧歌已经得到了广大高校舞蹈教师的认可。那么，在高校舞蹈教育中，我们如何发展陕北秧歌呢? 具体而言，需要注意以下几个原则。

1．创新性原则

为了让陕北秧歌更加契合当代大学生的舞蹈需求，一些舞蹈教师在尊重陕北秧歌基本风格的前提下对它进行了一些改革创新，并创编了新的表演形式。这些都促进了陕北秧歌在高校舞蹈教育中的传承和发展。

纵观世界各国高校舞蹈教学，几乎都将本土民族传统的优秀舞蹈作为学校舞蹈教学的重要内容加以继承和发展。前些年，我国高校舞蹈教学的内容绝大多数是国外的舞蹈种类，如芭蕾、探戈、恰恰等，而我国民族传统舞蹈内容所占的比例很小，而且也不被学校所重视，这与作为一个具有优秀舞蹈文化的大国是很不相称的。

在我国，有许多既有利于人们的身心健康发展，又简便易行的优秀的民族民间传统体育活动，陕北秧歌就是其中一例。但是，当前的陕北秧歌只是通过 “言传身教”得以延续，缺少文字记载与资料，更缺乏理论研究。为此，高校舞蹈教育的首要任务，就是要为继承与弘扬我国优秀的陕北秧歌文化，去对现存的陕北秧歌舞蹈资料进行搜集和整理，同时加强课程资源转化工作，真正使陕北秧歌发挥其教育功能，促进学生成长发展。

2．人本性原则

高校舞蹈教育的主要对象是大学生。由于不同的年龄阶段、生理阶段的大学生有特定的心理特点和生理特点，因此学校在开设陕北秧歌课程时，一定要在全面收集、整理陕北秧歌资料的基础上进行改造和加工，有选择地将这些项目融入到大学生的健身活动中去。

长期以来，我国高校舞蹈教学内容受西方舞蹈教学的影响，其教学技术要求高、动作难度大、场地器材规格高，在有限的课时内学生难以掌握。而且这些项目在课外、校外受到受教学生不易组织与锻炼等因素制约，使大学生对舞蹈课的学习内容兴趣不高。此外，在我国当前的高校舞蹈教学改革中，很多舞蹈教学内容脱离大学生主体的实际需要，忽视大学生应有的活力和个性，严重阻碍着大学生的成长发展。相反，陕北秧歌作为一种民族传统舞蹈，其不仅文化特征明显，而且技术难度易于控制。所以，高校完全可以适时收集、整理、筛选一些陕北秧歌资料，改编成适合大学生舞蹈活动的教材。课程研发能力不足的高校，可以直接将陕北秧歌内容补充到现行的舞蹈教材中去，构建一个具有中国地域特色的舞蹈教材精品。

3．可行性原则

高校应在陕北舞蹈资料挖掘和整理方面，要做好分类和筛选工作，在实际的教学过程中要有可行性。舞蹈教师要注意，实际向学生教授的陕北秧歌与陕北地区实际表演的陕北秧歌是有着一定的区别的。从这个角度来讲，舞蹈教师就应当在陕北秧歌的教学内容、教学方法、教学策略与教学评价等方面做出适当调整，以便于自身的教学实践与大学生的学习实践。只有这样，舞蹈教师才能让每个大学生都能够享受到陕北秧歌的深刻内涵，感知陕北秧歌给他们带来的巨大快乐。

(二)发展对策

1．注重舞蹈教师在陕北秧歌方面的学习与实践

在陕北秧歌教学活动中，舞蹈教师是最重要的人力资源，他们的能力、素质和潜力直接决定了陕北秧歌课程的教学效果。另外，舞蹈教师是开发与利用陕北秧歌课程资源的主力军，是大学生学习陕北秧歌课程的引导者和服务者。在陕北秧歌教学活动中，无论是陕北秧歌理论知识的传授，还是陕北秧歌动作技能的示范，都需要舞蹈教师的参与和配合。因此，高校若想在舞蹈教育中发展陕北秧歌，就必须重视舞蹈教师的作用，努力培培养一批高水平的，具有陕北秧歌专业教学技能的舞蹈教师队伍。

2．培养大学生对陕北秧歌的兴趣

除了舞蹈教师，在陕北秧歌教学活动中，大学生也是最主要的人力资源。在教学中，大学生既是陕北秧歌课程的参与者，也是陕北秧歌课程的教育对象。在教学实践中，不仅需要大学生积极参与课程，更需要他们对陕北秧歌的兴趣，通过对陕北秧歌课程的学习，体会学练陕北秧歌的乐趣。为了提高大学生学练陕北秧歌的兴趣，舞蹈教师应做到以下三个问题。

第一，通过图书阅读、多媒体视频介绍、参观表演活动等形式，培养大学生对陕北秧歌的兴趣。

第二，在校园内定期举办陕北秧歌表演活动，鼓励大学生参加，提高他们对陕北秧歌的审美情趣。

第三，尊重大学生对陕北秧歌教学内容的理解与再创造。

3．重视其他人力资源的开发利用

在陕北秧歌教学活动中，舞蹈教师与大学生虽然是最主要的参与者与人力资源，但是高校若想陕北秧歌取得更大的发展，还需要大学生家长、教育行政部门领导、社区体育指导员、民间艺人等校内外人力资源的帮助和支持。开发校内外其他人力资源的途径主要有以下几途径。

第一，加大宣传力度，充分利用宣传部门的宣传职能，使他们协同舞蹈教师大力开展陕北秧歌的宣传活动。

第二，加强 “家校合作”，积极与大学生家长沟通，向他们讲明大学生参与陕北秧歌对大学生身心健康发展的作用，使大学生家长鼓励自己的孩子参与陕北秧歌教学活动。另外，鼓励大学生家长与孩子充分利用社区中的公共体育设施，开展丰富多彩的陕北秧歌表演活动。

第三，校领导要积极与上级教育管理部门沟通，向他们明确学校开展陕北秧歌教学对大学生身心健康发展的重要意义，从而争取对上级教育管理部门对学校陕北秧歌教学活动的人力、物力与财力支持。

第四，邀请陕北秧歌民间艺人到校讲座，让他们对大学生进行技术指导，提高大学生对陕北秧歌技能的实际运用能力。

4．借助校内网络信息资源优势,促进陕北秧歌教学

对现在已经开发出的陕北秧歌资源进行课程开发，不只是采用教案与教材等文献信息资源，还要用到网络数据库、音像制品等现代手段。就目前来讲，网络信息资源己经成为除舞蹈教材外，舞蹈教师获取陕北秧歌知识的重要途径。网络信息资源以其广泛性、共享性和便利性让舞蹈教师广泛接受与喜爱。因此，高校也应当通过网络信息技术将陕北秧歌课程资源在更大的范围内进行使用与推广，满足当代大学生日益提升的舞蹈学习需求。要做好这一工作，不仅需要高校建立完善的网络硬件设施，还需要舞蹈教师具备较强的信息查找、筛选能力与课件制作能力。

5．重视陕北秧歌教学硬件配置

陕北秧歌教学活动的开展，需要相关配套的场馆和器材，这些都是陕北秧歌教学活动得以顺利实施的重要物力资源，若缺乏这些必要的资源，陕北秧歌教学活动就无法取得预想的效果。所以，高校必须要保证陕北秧歌相关配套场地、器材等的合理供给与分配。另外，陕北秧歌教学不仅要充分利用学校已有的设施资源，更要走出校园，开发利用自然资源，充分利用公园、空地等校外资源进行教学。