随着人们生活水平的不断提高，学习钢琴的人越来越多，从5岁左右的儿童到50、60岁的老人不等，由于学琴者心理、生理等方面的特点，使得不同年龄阶段的人群在学习钢琴的过程中存在一定的差异。钢琴教学可分为启蒙、初级、中级和高级四个阶段，各阶段的学习内容通常包括基本练习、练习曲、复调作品、乐曲几大类。作为基础练习，目前仍然是车尔尼的作品最为系统，如《钢琴初步教程》《24首左手练习》《钢琴流畅练习曲》《钢琴快速练习曲》《钢琴练习曲50首》等。

车尔尼是19世纪上半叶维也纳钢琴演奏学派的代表人物，他所写的大量练习曲是针对古典作品演奏技术，即“古典技术”训练的，主要是手指的颗粒、均匀、快速，对左手的训练较为薄弱，因此练习期间必须增加各类作曲家的联系曲目作为补充。这些教材可以根据学生的实际情况，有针对性地选择，穿插进行，不能一味地依次一条条地弹下去。

一、钢琴教学的四个阶段

（一）启蒙阶段

在目前较流行的儿童启蒙教材中大致可分为三种五线谱入门型，即高音谱表入门法，中央c入门法，多音入门法。传统的启蒙教材《拜尔钢琴基本教程》用的就是高音谱表入门法，目前在国内广泛应用的《汤普森浅易钢琴教程》1-5册用的是中央c入门法。李斐岚，董钢锐编著的《幼儿钢琴教程》采用了以中央c为主的入门法，突破了以往此类教材的音域局限，从3指开始学重量落下，逐步扩大到其余各个手指的方法已被公认为是最好的方法。

（二）初级阶段

车尔尼的《钢琴初步教程》是我国钢琴初级阶段教学运用极为广泛的教材之一。全书可分为三个部分：第一部分是57首以前，这部分是巩固手型，训练手指的独立性，要求弹奏放松、自然、联系速度以慢速、中速为主；第二部分是58-79首，58首到70首是快速练习，这里的快速是针对前阶段而言的，在学生走法正确的基础上要求初步加快速度。71首-79首是带装饰音与不带装饰音的旋律练习。练习时先慢速，把节奏弹准确，弹平均，双手对齐，再稍微加快。这部分旋律练习要注意乐谱上的表情术语及力度术语，注意分局、呼吸、旋律的连贯与歌唱。第三部分是80首到结束，是综合性的练习，无论音型、节奏型、音阶琶音类和双音练习都比前面丰富，练习时不仅要弹准确，还要注意音乐起伏，作出力度、速度变化。

（三）中级阶段

钢琴教学的中级阶段是一个比较长的阶段，无论难度、速度，都不是那么容易掌握的。这个阶段要进一步加强手指的独立性与灵活性，使手指能快速、均匀、有力地跑动；学习不同的触键增强指尖的灵敏度，弹奏出不同层次的音色变化；进一步训练手指、手腕、手臂三者的相互配合，逐步掌握各种专门技术。随着技术的提高，曲目范围的扩大，要学习掌握不同时期作品的风格，重视音乐表达能力的培养，在演奏中恰当地运用这些技术来表现音乐。

（四）高级阶段

如果说钢琴的初级阶段我们侧重于手指技能的训练，学习和掌握各类基本弹奏技术，那么随着学习的深入，程度的提高，更要注意培养对音乐的理解能力和表达能力。高级阶段的重点应当是在音乐的表现上，从乐曲中学技术，用技术表现音乐。这个阶段应广泛地接触各种风格、各种类型的作品，扩大曲目范围。

二、成人的心理、生理特点及学习特点

（一）成人的心理、生理特点

成人相对于儿童来说，在心理和生理发育上已经趋于成熟，骨骼、肌肉等也发育完善、基本定型，思维发育成熟。从生理上讲，成人的肩、臂和手都比较有力量，弹琴时手指不会软绵绵的，弹出的声音也不会觉得很弱。但是，在学习中，成人会出现肩部高耸、手腕僵硬、灵活性差及手臂的力量往往不能完全放到指尖上等问题，由于不容易做好手指支撑，会使弹奏时速度受限制。从心理上讲，成人年龄普遍在20到50、60岁之间，相对儿童来说经验丰富，能够很快理解教师所讲的内容，根据自己的理解对作品进行表达。

（二）成人的学习特点

成人学习钢琴的目的十分明确，他们有坚强的毅力，有勇于克服困难的信心，并具有较强的独立思考能力。成人学习钢琴的特点是理解能力强，但是学习起来较慢。大多数成人学琴者手指比较僵硬，有的曾经接触过钢琴，有的从来没有接触过，基础不一样，给老师的教学带来了一定的困难。

1、成人学生知识面比较广，理解能力比较强。成人学琴者社会经验丰富、知识面比较广，对音乐的理解力比较强，他们多是在理性的指导下，有目的地学习钢琴，但是他们中的大多数人没有受过严格系统的训练，在弹奏时常常出现节奏不均匀、速度不统一的问题。

2、成人的学习热情很高，有意注意时间较长，可以根据需要克服困难。人类的注意可分为无意注意和有意注意两种，二者之间以是否预定目的和意志努力进行划分，有意注意的发展通常是在无意注意的基础上建立起来的。成人钢琴学习者的注意主要是有意注意，而引起有意注意的原因包括：

1、成人对钢琴活动目的与任务的依从性；

2、成人对钢琴兴趣的依从性。从成人学习钢琴的特点不难发现他们的目的十分明确，“目的越明确越具体，有意注意越能引起和维持”。当学琴时遇到困难，成人会通过意志的努力，使注意力坚持在学习钢琴的任务上达到预期的目标。

三、儿童的心理、生理特点及学习特点(www.daowen.com)

（一）儿童的心理、生理特点

儿童正处于发育期间，他们手部的骨骼发育是逐步完善的。儿童生理的发育顺序是从大肌肉延伸到小肌肉，小肌肉精细动作的学习滞后于大肌肉动作的学习。儿童学习钢琴这一动作技能是一种“自动的、迅速的、正确的、柔和的动作，它不是一个单一的动作，而是一连串的上百个肌肉与神经的协调的动作”。因此可以看出，由于儿童手部小肌肉发育相对迟缓，在学习钢琴时，教师要根据儿童的年龄特点进行指导，要避免不恰当地联系导致手部的伤害。另外，儿童相对成人的手指较柔软、灵活，但是不足之处是手型容易变形，需要教师经常提醒，还需经常考虑布置手型的练习作品。

（二）儿童的学习特点

儿童相对成人来说，学琴的目的虽然也十分明确，但是学习目的多是受家长的外在力量影响，内部真正的学琴需要并不十分明显。由于生理和心理正处于发育阶段，儿童理解能力较差，克服困难的信心相对不足，注意力集中也相对成人较短，但是儿童尚未发育成熟，各方面没有定型，他们的可塑性极强，只要教师能抓住该特点，进行科学的教育，使学生掌握正确的弹奏方法，将会为其今后的发展奠定坚实的基础，起到事半功倍的效果。

四、成人和儿童心理特点和学习特点对钢琴学习的影响及所产生的异同点

（一）成人和儿童在学习钢琴过程中的相同点

1、成人和儿童通过钢琴的学习提高音乐的审美能力

西方哲学家柏拉图认为：音乐具有潜移默化，美化心灵的作用。钢琴这个被人们称作“王子”的乐器更是具有净化心灵、提高审美能力的力量。钢琴的学习强调主体的参与性，不论是成人还是儿童，都是通过弹奏钢琴而感受到音乐的魅力。在钢琴演奏中，成人和儿童能够对弹奏的曲目做出相应的评价，比如喜欢或不喜欢，为什么等，因此，成人和儿童都可以从这个过程中提高对音乐的审美能力。

2、在钢琴的学习中成人和儿童遇到困难时都需要教师的鼓励和帮助

学习钢琴是一项非常艰苦的活动，需要人体多个部位的运动。在钢琴学习到一定阶段时，成人和儿童都会遇到一些困难（不论是手型的问题，还是对作品的理解问题），这些问题不时地困扰着学习者。遇到问题时学习者都会有挫折感，严重的还会影响到下一个阶段的学习甚至产生厌学、辍学的情况。在这个时候，教师如果能适当地给予鼓励，可能会使想要放弃的学琴者继续努力学习下去。激励有时可以起到比斥责、讽刺更突出的效用，因为不论是成人还是儿童都希望得到别人的认可和赞扬，尤其是教师的称赞。教师适时的称赞和鼓励，能够增强他们学琴的信心，可以促使学习者自觉地改掉坏毛病，从而提高教学效果。

（二）成人和儿童在学习钢琴过程中的不同点

1、成人与儿童学习动机不同

心理学中“动机”是指“引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。人的各种活动是在动机的指引下，并向着某一目标进行的”。良好的动机会产生良好的活动效果，外在的动机是在外界的要求与外力的作用下产生的行为动机，内在的动机是由个人内在的需要而引起的动机。

就成人与儿童学钢琴的目的来说，两者有很大的区别。儿童学琴是希望掌握一技之长为升学提供保障，或者是为将来从事钢琴专业打下基础。而成年人学习钢琴是希望充实自己，实现儿时的梦想，达到自娱自乐、陶冶情操的目的。由此不难看出，成人学习钢琴和儿童学习钢琴的动机有很大的不同。成人具有强烈的学习愿望，学习目的十分明确，主要是内在动机。由于儿童的认知和思维尚处于发展阶段，因此他们的内在动机相对成人较少，“任何外界的要求、外在的力量都必须转化为人的内在需要，才能成为活动的推动力量”，大多数儿童是在家长的压力下学琴，尽管有些儿童也很喜欢钢琴，但是相对成人学习者，他们缺乏明确的学琴目标和愿望，缺乏动力。

2、成人钢琴与儿童钢琴教学方法上的不同

由于成人与儿童学琴者的动机不同，教师应针对他们的心理特点和学习特点，采取不同的教学方法。

（1）成人钢琴教学中，学习应该循序渐进，不宜过快。由于成人的记忆能力和手指的灵活程度随着年龄的增长而减退，给钢琴的学习带来了很大困难，眼、脑、手、心的不协调，都会影响学习钢琴的效果。因此，教学进度不宜太快，布置的作业不应太多。

（2）对儿童来讲，应在一定的时间内布置一些同等难度的作品来巩固学到的知识，从而提高儿童学习的兴趣。此外，通过布置一些难度稍浅的作品，有助于增强儿童学琴的信心，激发他们的学习积极性。因此，教师不宜急于赶进度，只有在这个时期打好基础，才能为儿童更深入一步地深入学习奠定坚实的基础。

3、成人钢琴与儿童钢琴教学教材的选择不同

钢琴教材的选择是提高教学质量的关键环节。由于儿童与成人在心理、生理及学习钢琴的特点方面有所不同，所以在选择钢琴教材上也是不同的。