张丰

一、教学背景

【面向学生】小学五年级

【学科】品德与社会

【课时】1

二、教学目标

知识与技能目标：

1.知道陆上丝绸之路的起点和所到达的范围，知道丝绸之路在古代东西方经济、文化交往中发挥的重要作用。

2.能通过典型事例认识丝绸之路在东西方交往中的作用，体会它对东西方社会发展产生的影响。

情感态度价值观目标：

1.深入理解“丝绸之路”的贸易，对我们生活方方面面的影响。“合作与竞争”的背后实际是大家共赢的美好契机。

2.以两国的贸易合作方式理解“共赢”的概念。

过程与方法目标：

通过情景扮演、小组学习讨论、学案学习等方式设计学习活动，提升学生的参与兴趣和学习质量。

三、教学重难点

重点：了解丝绸之路所横跨的地理范围和传入传出的主要物品，能够在图中指出丝绸之路到达的范围。

难点：能够结合其他方面分析出丝绸之路对古代经济、文化等方面产生的影响和作用。

四、教材分析

本课选自首师大版《品德与社会》五年级下册第三单元“灿烂的历史文明”这一章节。本课是在学习了本单元前三个主题的基础上，学习“古老的丝绸之路”，旨在引导学生了解丝绸之路在经济、文化交流中发挥的重要作用，促进了不同文明之间的友好交往，推动了世界文明的发展。

五、教学方法

1.故事导入——地理之路

【设计意图】

教师讲述张赛出使西域的历史经典故事，导入最初丝绸之路的起点和终点，引出丝绸之路的地理之路。

【故事】

西汉武帝时期，中原为了打击匈奴意欲和西域各国联手，汉武帝派使臣张骞前往西域各国。公元前139年，张骞带一百多随从从长安出发， 日夜兼程西行，先后到达大月氏（伊犁）、大夏（阿富汗）、大究（土库曼斯坦）。在大夏市场上，张骞看到了毛毡、海西布等中原没有的物品。这是历史上中国政府派往西域的第一个使团。公元前119年，张骞第二次出使西域，到达了更为遥远广阔的地区，最远到达欧洲的大秦即古罗马。 自从张骞通西域以后，通过这条贯穿亚欧的大道，中国的丝绸等丝织品，源源不断地输向中亚和欧洲， 自此这条地理之路也被称为“路上丝绸之路”。

2.情景再现——物质交流

【设计意图】

加深对丝绸之路情感的初步感知，以及对生活带来的直接影响，引导学生了解丝绸之路的经济作用。

【过程】

教师准备一些具有代表性的水果、生活用品等实物图片，分发给全班所有同学，教师用手示意指示在东方商人和西方商人区域扮演交易的商人，让同学们根据自己手中的图片，两两进行商品交换。

【活动升华】

教师：同学们，通过刚才的活动，你们认为丝绸之路上物品交换对于双方国家有什么影响？

学生1：可以吃到不同的食品、可以交换不同的物品。

学生2：丰富我们的生活用品。

学生3：流通货币。(www.daowen.com)

教师：同学们说的这些都非常好，交换了货物，这些货物就成为商品，它的功能就是经济功能。

3.聆听故事——文化交流

【设计意图】

了解文化的传播，以及丝绸之路的文化功能。

【过程】

根据前边所提供的贸易货物图片和丝绸之路所走范围之广的了解，教师讲述材料故事及呈现相应的图片，着重引导学生在丝绸之路上文化交流方面进行思考。

【故事】

丝路商贸活动的直接结果是大大激发了唐人的消费欲望，因为商贸往来首先带给人们的是物质（包括钱财等）上的富足，这些都是看得见、摸得着的，其次是不同的商品来源地带给人们精神差异的影响，外来工艺、宗教、风俗等更是不胜枚举。

随着丝绸之路的盛行，往来于丝绸之路的人们也不再仅仅是商人和士兵，为寻求信仰、理念和文化交流的人也逐渐出现。中国大量先进的技术通过各种方式传播到其他国家，并接纳相当数量的遣唐使和留学生，让他们学习中国文化。同时佛教、景教各自迎来了在中国广泛传播的机会，一时间唐朝人在文化方面得到了极大的满足。

【活动升华】

教师：同学们，通过刚才老师的讲授，你们认为丝绸之路除了带来经济影响之外，还有什么影响？

学生1：可以带来思想上的交流。

学生2：丰富文化学习。

学生3：文化沟通交流。

教师：同学们说的这些都非常好。在这条路上，交换物品满足了人们的物质需求，而思想交流不断促进人们的精神需求，也在一定程度上促进了科技的进步。

4.课后拓展——丝绸之路的发展

【设计意图】

丝绸之路是动态的发展过程，在陆上丝绸之路逐渐消沉之后，海上丝绸之路逐渐占据优势，并成为各国人民交流往来的新通道。引导学生拓宽思维，以历史的、发展的角度看问题。

【过程】

教师简单讲述陆上丝绸之路消沉、海上丝绸之路兴起的故事，并结合现在习主席倡导的“一带一路”建设，思考丝绸之路带给我们的启示。

【故事】

经过安史之乱后的唐朝开始衰落，中国北方地区战火连年，丝绸、瓷器的产量不断下降，商人也只求自保而不愿远行。唐以后，中国的经济中心逐渐南移，相对稳定的南方对外贸易明显增加，带动了南方丝绸之路和海上丝绸之路的繁荣。当中国人开始将他们的指南针和其他先进的科技运用于航海上时，海上丝绸之路迎来了它发展的绝佳机会。

今年，习主席倡导的“一带一路”发展战略就是依托古代丝绸之路的历史，积极发展与沿线国家的经济合作，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益、命运共同体。

5.总结提升

通过今天的学习，我们认识了我国古代丝绸之路的作用，了解到丝绸之路不仅是连接中西方经济、文化之路，还是一条共赢、发展之路。而且，在学习认识这条古代丝绸之路、共赢之路的过程中，我们还将其与生活中的共赢结合起来，让学生不仅能更深入地理解课堂上对于丝绸之路的共赢概念，更是将其运用到生活之中，学为所用，不断培养学生的情感认知能力。同时，借助小组讨论的方式，发散学生的思维，更能激发学生的自主学习能力。此外，让学生以小组形式填写表格，树立逻辑思维的框架，让其更有条理性。

【板书设计】

图2　《古老的丝绸之路》板书设计

学习表格：

六、教学反思

1.注意培养学生的问题解决意识

课标中指出：“学生是学习的主体，教师应由知识的传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要通过创设任务情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。”丝绸之路这一内容离学生的生活实际比较远，因此在本节课的教学活动中，我注意从学生的生活实际出发，通过搭设支架来拉近这一内容与学生之间的距离，近而再引导学生提出问题，引导学生运用电子化、网络化的学习方式去解决问题。

2.注意情感素质水平的训练

对于现在的学生而言，知识固然重要，但是知识背后的启发与生活中的运用可能更应为我们所重视。通过丝绸之路，我引发学生继续思考这条路背后的几条路，进而将“共赢”“国际”作为总结和提升，并将其与现实生活联系。这不仅能培养学生现实生活中的情感运用能力，而且对学生的价值观、情感观的树立都有启发式的引导。