一、教学反思技能的训练目标

1.能够对自己的课程进行反思，改进教学；

2.通过教学反思，了解自己的短板，完善理论知识，提升自己。

二、教学反思技能的训练方法

1.撰写反思日记

教师在授课后及时撰写教学反思日记（教后记）。教师回顾教学情况、写教后记，挑剔教学中的问题，让教学过程中存在的问题充分暴露出来。通过教后记的撰写与分析，检查自己的观点、想法和感触，以达到自我反省的境界。教后记的内容包括：①对课堂里所发生的事情的个人感想；②对教学中的问题的质询与观察；③对教学活动有意义的方面进行的描述；④需要思考的问题和所要采取的措施。

2.征询学生的反馈意见

教师在授课之后，深入到学生中去，对授课对象进行访谈，了解学生对教学内容的掌握、对教学效果的评价。通过特定的问题与学生进行沟通和交流，找出一些实际存在的问题，把握学生的学习程度，了解学生的知识结构，制定出相应的教学预案。

3.观摩教学

观摩优秀教师的课堂，是教师进行教学反思的重要途径，也

是师范生和新入职教师迅速成长的重要方法。通过对优秀教师的教学过程进行观摩，学习他们授课的经验、对教学内容的把握和设计、课堂组织与管理等。

4.课堂实录

教师将自己上课的过程录下来，回看课堂实录或教学录像。这种方法能够让教师从客观的角度看待和反思自己的教学。

5.合作讨论

与同行教师、前辈、专家间的交流讨论是进行教学反思的有效途径，与同学科、同年级组的老师在一起进行交流讨论，对某个知识点的讲解发表各自不同的见解，有助于提升教师对讨论内容的深入理解，提高教学效果。

6.文献检索

教师采取各种手段搜集所要解决的问题的信息，通过阅读相关信息获取与自己过去不同的想法和价值观。这种方法能够帮助教师接受新的信息和观点，为教师所要解决的问题提供新的解释、见解和可能的新方案。事实上，在教学实践中轻视理论，甚至拒绝理论指导下的实践，只能是在低层次上的摸索或重复。教师接触到的新知识与原来掌握的知识差别越大，越能启发教师的思维，更新教学理念，改进教学行为。

7.案例分析

将自己或他人的教学当作一个案例进行分析，从客观的角度或第三人的角度评价教学，达到反思的目的。

8.行动研究

为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师与研究者合作进行调查和实验研究。行动研究的目的是为了改善实践，这种方法不同于研究者在外部进行的、旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进，这是一种行动与研究结合的方法，要求边实践边研究，从实践中提炼观点，然后用这些观点来指导实践。

除了以上方法外，还要采取促进教学反思的一些措施，包括以下几点： （1）提高理论素养，增强反思意识，反思教师行为、学生行为，以及师生的互动行为； （2）打破思维定式，养成反思习惯； （3）创设教学反思的良好氛围； （4）加强交流，吸取他人经验。教师在重视对自身的教学实践活动反思的同时，还要注重教育工作者之间的内部交流，借鉴同事之间的经验有助于自己的成长。

拓展阅读教学反思示例

（一）你行，我也行——“学习自信心的培养”心理活动课教学反思

李彦

通过《你行，我也行》教学的设计与执教，课后我对这节课进行了认真的反思：总体来说，这节课的设计理念新颖，教学环节十分清楚，但由于初涉心理健康辅导课，经验不足，因此在教学中还有些不尽人意的地方。具体来讲：

1.辅导过程清晰，环节完整，衔接紧凑

活动课的开始，老师通过童话剧导入，渗透主题，创设学习情境，进行引导性思考，让学生感受主题。随后老师通过闭眼的心理测试，让学生发现自己不自信的一面，激发其想要改变的需求，提高其学习增强自信方法的兴趣。然后，老师通过拍手游戏，使课堂进入高潮，让学生体会老师给的法宝的真实性， 引导其探索学习，使其记忆深刻。再然后，老师让每一位同学参加活动， 当场增强学生的自信，让台下的同学与台上的同学达成共鸣，学会利用积极的方法增强自信心，使学生认识自信、检测自信、重塑自我、增强自信。最后，老师总结主题，激励升华。本节课，我为学生增强自信创设交流平台，努力营造民主、宽松、和谐的课堂心理氛围，帮助学生了解自己的自信心，增强自己的自信心。我能较好地完成辅导任务，把握住辅导重点，突破辅导难点，让学生确实在增强自信心方面有所感悟，有所收获。

2.没有处理好“预设”与“生成”的关系

学生是活生生的、有思想的人，有着各种不同的生活经验和思维方式，因此不一定会顺应教师的教学预设。在生成课堂中，教师要善于倾听，是否善于发现学生言行中富有价值和意义的闪光点，是否能很快地对学生的观点加以挖掘和提炼。我觉得， 自己在这方面处理得不好。比如在“童话剧反思”这一环节，缺少同学们的讨论与回答，在第二位同学成功的才艺表演后，对他的采访比较少，没有进一步深挖他的思想，对他进行有效引导。

（二）期末公开课：心理课教学反思

老师开始给学生布置这个任务的时候，心里确实觉得挺困难的，因为之前讲的课都有具体的教材，而心理健康教育课程没有专门的内容。所以在最开始，我是没有头绪的，根本不知道我的这节心理公开课应该讲什么，要给哪个年龄段的学生去讲。

后来，通过与小组成员的讨论，我们一起到网上去查找相关资料和内容，我的课程也大概确定了一个主题——给二年级的学生讲《神奇的赞美》。这个主题是在网上无意间看到的。之所以会确定这个选题，是因为我觉得“赞美”这个话题对于低龄的孩子来说是一个容易理解的概念，而且对我个人而言，课程主题的受众更偏向于小学生。

课件制作和课程设计费了不少功夫，当然通过在小组内的试讲，我得到了很多建设性的意见，改正了自己在讲课过程中的种种不足，并丰富了这节课的内容。

在正式讲课的时候，我的发挥还算正常。讲课基本上是按照自己的设想进行的，只不过不知道是由于些许紧张还是其他原因，课程中我在衔接语言方面出现了一些问题，导致有的内容之间的连接显得繁琐。

讲过课之后，评课的学长给我指出了一些小问题，我的设计方案本来包括学生认识自己的不足这一块，但是在真正讲课的时候，我并没有提到。虽然这并不影响课堂的内容，也看不出来，但是这确实与我本身教案的设计有出入。还有在进行“夸奖你身边的同学”这项活动的时候，我采取的方法是让学生写出来、贴出来，学长则建议我可以让学生说出来，这样可以加深同学们对于赞美的认识，更加深刻地体会到得到他人赞美诗时的心情。

学长的指点让我认识到这节课的不足之处。我想，这次评课，能够使我在以后进行课程设计或者讲课的过程中更加娴熟，更好地提升自己的能力。

（三）心理课教学反思

本学期的教师技能训练课程，是一个实训性很强、很有实际应用效果的课程。课程马上就结束了，我的收获倒是不少。我想就刚刚结束的第二次磨课而言，说说我的想法与收获。

我讲的是三年级心理课，主题是“镜子里的我”， 目的是让学生认识自己看清自己的优缺点、好与坏。最初，对心理课的认识不是很多，所以对要讲授什么内容有些茫然。思考再三，查阅资料，有了一定的框架后，我开始进行课程的制作。通过自己私下的预演和在小组内的两遍试讲，我得到了很多有价值的建议，让我不断完善授课内容，比如幻灯片的制作更改了放映动画，让整体更有趣。没有板书，在正式课上做了适当的添加。

通过正式课和学姐的评价，我参考了小组中其他组员的闪光点，让我意识到：在板书这方面我还是有欠缺的，板书只写了一个标题，我知道不应该这样，但是在讲课的时候，我不知道该在黑板上写什么。学姐提到一个细节问题：我的幻灯片里有两张照片重合了，这是我之前没注意到的。还有一个本质问题，课程最后的总结也好，概念也好，最好是让学生实践得出，而不是我给他们一个结论让他们记住，这样是没有效果的。学姐也提到了我讲课的优点：声音好；用猜谜底的方式引出本节课的主要内容，这样的方式很新颖；幻灯片的制作有重点，很用心；师生互动丰富，等等。

这些评价对我而言，非常有价值，我了解的不足会加以调整改进：上课前板书也要思考好，该写什么，该如何排版；注意细节的问题，课前认真检查；调整课程后期的授课方式，从我直接打出概念变成一步步引导学生，让他们说出所学内容，并帮助精练总结，这样才让学生真正有所学，真正掌握知识。我会继续坚持优点，并更灵活地运用。

以上是我对本次讲课的总结与改进计划，我会牢记经验，为成为一名更好的小学教师努力……

（四）关于《合作》这节心理课反思

备课：第一次讲心理课，不知道该讲什么，没能拿捏住小学生的心理课与大学生心理课之间的差别。于是，我在网上找了很多关于小学生心理课的教案，选取了合作主题。在课程设计上，我以绘本故事作为导入，以游戏形式作为对知识的巩固。

磨课：磨课期间，同学们对我提出了一些建议，例如我最开始是以学会与人合作为主题，但是我的课程设计（包括问题的引导）都是关于合作与缺一不可的观念。对此，我调整了我的课程主题与课程中语言的引导。将主题定位为合作，要学生了解合作的定义和合作的重要性。

公开课：正式讲课时，幻灯片出了问题，一直在自动播放。我应该在正式讲课前，在教室的电脑上从头到尾串一遍我的幻灯片，检查幻灯片是否有问题。在幻灯片出了问题之后，我的情绪受到了影响，导致后半部分课程的节奏有些被打乱。我应该学习及时调整自己的情绪。

以上，就是我对《合作》心理课的反思。

（五）期末公开课反思

这次讲课相对于上次，我有些紧张，原因有二：

1.我这次备课相对于上次有些准备不足，上次正式讲课之前，我磨课、备课，谨慎地准备了上课应该说的话。但是这次，在磨课时同学们没有指出什么可以改进的，我也对心理课的结构太迷糊，所以，我就有些糊涂地去讲课了。(www.daowen.com)

2.我把唯一知道问题答案的人安排去录视频，同学的回答出乎我的意料，所以我浪费了很长的时间。老师在课堂上走动也让我有点心慌，我特别在意在自己的课堂上有老师听课。我会受到影响。

这次课我也有三个一直保持的优点：幻灯片设计、板书设计及课堂小结。

（六）《古老的丝绸之路》公开课反思

经过上次的磨课，老师和同学们给予我课程的建议与目标的把握，我对课程从内容—方法—方式上进行了较大的改动和变动。在改动的过程中，前后反反复复推翻了很多次方案，要么就是呈现形式单一，要么内容材料删减程度还需把握，要么就是活动有趣但不太契合总体教学目标。总之，在大刀阔斧改课的时候，每一次改课都会推翻前面的方案，越到后面日期临近越感到压力来临。说实话，第一次感到如此迷茫和毫无头绪……

我在思考，为什么会是这样的状态呢？我总结有以下两点原因：

首先，是对学科的把握。讲了一学期的心理课，对于活动的设计自然而然倾向于“开放式”的形式，但是像这些处于副科边缘的学科，比如《思想品德》《社会课》，如何做到既不像主科讲授以“学记”为主，也不像心理课“以活动为主”，重在体验而较少知识性的讲授？这的确是个难题。所以，在“磨人心智”的改课过程中才会如此坎坷。最终，我选择的方式是以“体验+学案”的双重学习方法来讲授“社会课”。在去年去学校见习时，听过一节社会课，老师讲中华文化——京剧，大部分只是呈现视频、图片等方式进行书本学习，感觉学生的参与度并不是很高，但是最后有一个表演京剧动作的环节让学生的参与度大大提升。所以，结合心理课活动形式的特点，设计部分学生可以直接活动体验的环节，比如：学习丝绸之路物物交换，设计扮演“穿越丝路商人”的形式将中西方物品产地的知识进行初步展示；而针对需要深入理解的知识设计“学案”，通过学案和教师的讲授一步一步引导学生按步骤学习相应知识，同时对课程整体知识的把握也有了框架和总体的认识。

其次，是主题讲授的难度。在选择这个主题进行讲授是因为自己喜欢历史，对古代人文风情部分比较感兴趣，所以在本科的时候参赛也选择了这个主题，此次选择也算是对那时的一个交代。但是，我在本科参赛时的讲授是偏“知识型”的，而我想在公开课上有个本质性的突破，所以反复修改内容和形式。在备课中，我查找了大量历史资料，但是不需要对五年级的学生讲授得如此复杂，而且有些地名也存在历史上的争议，像“大秦国”现在就没有一个确定的答案，“古罗马”只能划分大致的区域，但再具体划分“古罗马”是现在的哪个区域就众说纷纭、因人而异了。况且，历史性课程的讲授需要结合当代很多热点事件和历史发现进行随时变更，因为随着科技的发展，很多历史是可以更正的，比如光绪之死。所以，在涉及社科类知识的学习课程时，本身主题的学习就有一定的难度，对老师的要求就更高了，需要查阅更多的资料才能“博古通今”，带给学生最好的启迪和学习的享受。

当然，在这次公开课中，从准备到试讲，我感觉自己既有收获又有提升。收获的部分是自己从中磨炼并悟出的，像社科类课程如何上才“保趣又保量”，有创新的地方。同时在这个过程中，通过查阅大量历史人文资料， 自己也增长了不少课外知识，收获满满。关于提升的部分，一是杨老师提到的学案和最后呈现的内容在难度上匹配不当，学案的设计有难度，可能学生会填写不上来；二是我自己本身对于成语等字词发音的准确性还有待提高。无论是这次的“博闻强识”，还是磨课时的“大宛马”，都要准确发音，不能犯低级错误；三是，在道具的准备上要考虑周全。在活动环节，一个“漆器”图片的绘画设计有误，本来是东方的漆器，因为绘画时的花纹导致老师在扮演商人时误以为是西域贡品。但是，我仔细看后发现，漆器的花纹有西域风情，在没有任何文字说明的情况下，我也会认为是西域贡品。所以，在道具的设计和选择上要格外注重细节。

今天的公开课虽然听的人不多，但我刚开始还是蛮紧张的，一是因为对课程的把握没有对心理课那么有底；二是因为活动的设计由于人员的缺位而临时更换了方式，在一定程度上影响了我对课程的预期效果和整体计划。但是，我觉得这也给我很好的启示，就是凡事都要做出多种预案和设计，以不变应万变才好。同时，这也算是对我临时应场的一个小试验吧。

总之，今天是个独特的体验，我觉得比讲心理课更有挑战，更能得到锻炼！正是因为对学科不了解，才能思考将其与带有自己学科的特色相融合；正是因为对知识讲解程度的把握不准确，才能不断查阅资料，无形中丰富自己的学识；正是因为对学科讲授形式的思考，才能发展出多种形式的“社科类”学科讲授的形式……

今天的独特体验给我这一学期的教学技能课程学习画上一个完美的句号，在这个过程中真的很感谢杨老师每一次细心而有经验的指导，提出的建议精准而又有特色，让我开拓了很多思路！而且杨老师每次的评课都很委婉，尊重并考虑个体感受，很有专业性，我也跟老师默默学习了很多评课的说话技巧。就我个人的体验而言，今天绝对是一个成长性的体验，虽然还有很多不足和有待提升的地方，至少现在终于有种克服一个小山包到达山顶，更加充满信心地奔向更多小山包的状态。

（七）《骆驼和羊》教学反思

教学设计反思

1.教学目标反思

根据课程标准，我制定了如下教学目标：

（1）认知与技能目标：看懂图意，借助图画理解课文。能够分角色有感情地朗读课文；在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，并写下来；继续提高观察能力。

（2）过程与方法目标：能够通过角色扮演进一步理解课文，并通过启迪学生的发散思维续写故事。

（3）情感、态度与价值观目标：懂得应当全面看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。学会取长补短。

2.问题设计的科学性反思

本堂课的问题是按照课文内容进行设计的，并且随着故事的开展，问题的深度会逐渐变化，进而引出本堂课的主旨：取人之长、补己之短。但有个别问题的问法仍需明确，比如在第一段中骆驼和羊是怎么争论的？这个问题比较有异议。可以将问题具体化一些，或者直接按段总结大意，不必细究每一个句子。有一个地方的关键问题没有问出来：“老牛说这是不对的，那么什么是对的呢？”这个问题可能对于主旨大意的得出更有帮助，而我在课堂上引出主旨大意的关键问题是：“如果它们再次相遇，会发生什么？”首先，这个问题与课后作业会有一些重合，其次是这个问题问得也不明确，最后是这个问题放在这里就不如直接问“什么是对的”更有利于学生的理解与主旨的得出。

教学过程反思

导入：本堂课采用的是谜语导入，吸引学生参与其中。

观察与倾听：为了获得学生的反馈信息，老师才会进行观察与倾听，但是由于本次课之前做了一些改进，没有实际操练过，所以有些紧张，对于学生的观察和倾听做得不是很够， 同样对学生的称赞还做得不够好，不够真诚。

授课：在第一次磨课后，我把课程的结构进行了调整，即将二、三段落合并讲解。这使文章的结构看起来很清晰，也利于学生的理解。

板书：这次我将自己的板书内容进行了丰富，克服了磨课时出现的教学失误。这也是我比较满意的部分。

存在问题反思

1.没有给学生留下充分思考、感知的时间。

2.教学语言的运用不够熟练， 出现了不流畅的现象。

3.问题设置的不具体、重复。

4.板书、学生的回答与课文内容之间的匹配程度（优势、长处……）

改进措施反思

1.问题设置要有深度、有逻辑，在适当时要有追问，并启发学生的思考。

2.提高自己的教学素养，提高自己的教学语言表达能力，多听、多学、多练。

总结：本次公开课与之前的磨课相比，有了很多改进。比如在文章的结构上（将二、三段合并），在教具上（音频、 自己画的场景及头牌的制作），板书设计，等等。当然，还有一些不完美的地方。总的来讲，这次不断磨课、上课的过程，让我有很多收获。以后如果还有上课的机会，我一定提前走几遍流程，想象一些可能会出现的问题，以及一些预设和处理办法。重要的是，逻辑一定要通。要充分考虑授课对象的特点，从他们的角度设计问题。上课也会涉及很多有深度的问题，可能有的问题放在这里不合适，但问题很重要， 自己要多揣摩，想想还有没有别的问法。教师在课堂上更要懂得取舍，不一定所有的问题放在这里都合适。记得我在第一次上课的时候，由于很难取舍，问题设置得过多，导致课程整体上看起来很拖拉，没有深度。所以问题还是要有深度才行。

思考与练习

1.教学反思的方法有哪些？

2.在教学实践中进行教学反思应该遵守哪些基本原则？

3.对自己在本学期完成的模拟教学进行反思，书写教学反思日志。

4.准备一节教学公开课，进行公开课展示，并进行教学反思。

主要参考文献

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