一、教学评价技能的训练目标

强调“以学论教”及多向、多元相结合，是新课程理念下课堂教学评价的基本方法。对课堂教学的评价应该关注： （1）是否体现教学的基础性； （2）是否体现学生学习的主动性； （3）是否体现师生的平等性； （4）是否体现学生参与的广泛性；（5）是否体现教学过程设计的优化性；（6）是否体现创新的教育思想和教学方法； （7）是否体现评价的激励性。

除了上述几方面外，课堂教学评价还要考虑目标设计、师生关系、独立学习、语言表达、教学节奏、质量效度、教学风格等。师范生教学评价技能训练最终应达到以下目标：

（1）能够评价一节课，了解进行教学评价的内容和方法；

（2）能够对所评课程提出建议；

（3）通过教学评价，提高自己的教学能力。

二、教学评价技能的训练方法

1.理论学习

教师要进行评课的理论学习，了解评课的内容、功能、原则、方式方法与技巧。教师说课理论的学习以杂志、专著为主。有关说课的专著比较多，教师学习应更加系统与全面，还可以利用网络筛选有用信息，领悟评课的精神实质。评课时要明确评课的重点是什么？评课时注重教学目标、内容、重点、方法是否协同？课堂教学结构是否适宜？师生的“两主”关系是否协调？教学手段是否适当？反馈矫正的实施是否有效？教学效果是否明显？有了理论依据作为支撑，评课才有重点，才不会眉毛胡子一把抓，这是学会科学合理评课的第一步。

2.模拟练习

参与评课活动是评课教师把评课知识运用在教学各环节的实践过程。教师可以在自己上完课后对自己的教学过程进行自评。这种自评是初步的模拟练习，是对评课过程的基本尝试。为了确保训练质量，教师要借助学校为教师提供的平台在教研组内组织教研活动，参与教研活动的教师可进行评课，同时定期举行这样的评课活动，让每位教师都有参与的机会。

教师最适合在这样的场合锻炼，因为具有经验的老教师与骨干教师参与其中，可以帮助青年教师提高评课技能。青年教师在评课前要有一定的准备，要充分了解上课教师的教学内容、重点、难点、教学手段等，并做一个课堂的大概设计，以便听课时的观摩和课后的交流。要相信自己已储备的评课知识和评课能力加上充分的准备，一定会把这样的评课活动做得很成功。经过这样的锻炼以后的评课活动便能得心应手了。

3.观摩提高

多进行有目的观摩，尤其是一些公开课活动与基本功竞赛。这些活动往往包括评课环节，教师要多参与这样的活动，敢于评课，并注意学习有经验的教师是怎么评课的，了解他们在评课时所遵循的理念与原则。这种参与和观摩对于评课艺术有潜移默化的影响。再成功的评课也难免有疏漏之处，有不尽如人意的地方。教师要对评课进行回顾、梳理，并进行深刻的反思、探究和剖析，使之成为日后的借鉴。评课要遵循一些原则，比如要实事求是、讲究重点、注重激励与艺术原则等。只要平时注重训练，查找不足，就能提高自己的评课水平。

可以根据下面的课堂教学评价表进行评课。

师范生课堂教学评价表

续表

拓展阅读

熟悉评课的内容

周春燕

评课的目的包括检查性目的、激励性目的和反思性目的等。一般而言，评课的目的和内容与评课前所选择的听课目的相关。根据不同的目的，评课内客可以有以下几方面：

1.评教学思想：从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。其包括面向全体学生的教学思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想，等等。(www.daowen.com)

2.评教材处理：从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、 内容定量是否妥当等。

3.评教法运用：从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生的心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。

4.评学法指导：对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。

5.评教学过程：从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当，等等。

6.评教学效果：教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度，等等。

思考与练习

1.教学反思的方法有哪些？

2.教师为什么要进行教学评价？

3.完成至少10节课的教学评价，填写教学评价表。

主要参考文献

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［2］晏辉.评价新论［J］.内蒙古师大学报（哲学社会科学版）， 1997，（1）.

［3］刘志军.课堂评价论［M］.桂林：广西师范大学出版社，2002.

［4］赵学勤.课堂教学评价应从何处着手［J］.中小学管理.2002，（3） .

［5］钟启泉.新课程的理念与创新——师范生读本［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［6］姚利民.有效教学论：理论与策略［M］.湖南：湖南人民出版社，2005.

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［8］姚利民.国外有效教学研究述评［J］.外国中小学教育，2005， （8）.

［9］乔建中.我国有效教学研究的现状与问题［J］.江苏教育研究.2008（1）.

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［12］陈白棣.对新教师怎样迅速转型的几点建议［J］.教学与管理，2012，（5） .

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