理论教育 结课技能的训练目标和训练方法

结课技能的训练目标和训练方法

更新时间:2025-01-03 理论教育 版权反馈
【摘要】:二、结课技能的训练方法1.结课的一般过程在结束一节课或一个课题时,一般需经过以下几个环节:简单回忆对整个教学内容进行简单回顾,整理认识的思路。借鉴其他教学技能的训练方法。

一、结课技能的训练目标

1.自然贴切,水到渠成

课堂教学结束是一堂课发展的必然结果,既反映了课堂教学内容的客观要求,又是课堂教学自身科学性的必然体现。教师应力求做到有目的地调整课堂教学的节奏,有意识地照顾到课堂教学的结课,使课堂教学的结束做到自然妥帖,水到渠成。

2.语言精练,紧扣中心

课堂教学的结束语切忌冗长、拖泥带水,而应高度浓缩,画龙点睛,一语道破。教师应该在结课前的几分钟内,以精练的语言使讲课的主题得以提炼升华,使学生对课堂所学知识的认识既清晰完整,又主题鲜明。

3.内外沟通,知识开拓

课堂教学结束时,不能只局限于课堂本身,还要注意课内与课外的互动,学科课程与活动课程的联系,以及本学科课程与其他学科课程的沟通,以此拓宽学生的知识面

二、结课技能的训练方法

1.结课的一般过程

在结束一节课或一个课题时,一般需经过以下几个环节:

(1)简单回忆

对整个教学内容进行简单回顾,整理认识的思路。

(2)提示要点

指出教学内容的重点、难点、关键点,必要时可做进一步的说明,进行巩固和强化。

(3)检验学习结果

提出问题或采用其他形式检验学习结果。

(4)巩固应用

引导学生把所学知识应用到新的情境中去,在应用中解决新的问题,巩固知识,并进一步激发思维。

(5)拓展延伸

有时为了拓展学生的思路,开阔学生的视野,或把前后知识联系起来,形成系统,需要在结课时对教学内容进行必要的拓展延伸。

2.结课技能的练习

在学习了技能的理论之后,要对不同类型的结课方法多加练习。

(1)观看优秀教学课程中结题技能的应用。

(2)针对不同教学内容,设计不同的结课方法,反复练习。

(3)借鉴其他教学技能的训练方法。

拓展阅读

编筐编篓,重在收口——例谈小学数学的结课艺术

汤伟珠

“编筐编篓,重在收口。”小学数学课堂教学也是一样,一个好的结课不仅可以对教学内容起到总结概括的作用,促使学生把所学知识条理化和系统化,而且能够激发学生学习数学的良好情感,促进“三维目标”的达成。结课,是教师一项重要的教学基本功,一个好的结课能给人以“艺术美”的享受。因此,作为一名小学数学教师应该增强结课的设计意识,让结课为整个课堂教学“画龙点睛”。

一、“省略号”式结课——意犹未尽,回味无穷

有效的课堂教学应该是能够给学生留下悬念的,这样才能引导学生进行拓展性学习。因此,在小学数学课堂教学中,要善于采取“省略号”式结课,让学生对数学学习意犹未尽、回味无穷。

1. “扩展式”结课

随着小学生年龄的增长, 习得的数学知识量会渐渐增加。在小学数学教学中,教师要善于通过“扩展式”结课让学生对课堂所学数学知识进行拓展与延伸。

例如,《加法交换律》一课的结课,笔者引导学生总结了加法交换律“交换加数的位置,和不变”这一性质后,给出了以下几道题让学生试做:

85+23+15 12+56+88=

67+48+2 26+18+24=

学生做完以后,笔者让学生说一说自己做这些题目的过程,并谈一谈做这类题目时运用了什么数学性质,有什么好处。学生表示,在算以上几道题时都是先把能凑成整百、整十的两个数先加起来,再加上另外一个数,这样计算就简便很多。

接着,笔者引导学生对加法交换律进行拓展。在只有两个加数的加法算式中,交换加数的位置,和是不变的;如果是三个数连加,交换加数的位置,和也不变。利用加法的这个性质,可以进行加法算式的简便计算。

这样结课,学生不仅对加法交换律的知识有了更深入的理解,而且理解了加法交换律的数学应用价值,思维能力有所提高。此外,这样结课还为学生学习下一堂课起到承上启下的作用。

2.“探究式”结课

新课程特别强调小学生在数学课堂上进行探究性学习。在学生学习数学新知的环节运用探究式学习是很常见的,也是探究式学习运用最广泛的地方。在结课时,教师也可以结合相应的教学内容进行探究式设计,采取“探究式”结课的方式。

例如,在教授《三角形的内角和》一课时,笔者在结课环节给学生呈现了三角形、四边形、五边形和六边形,然后提问:“同学们,通过本节课的学习我们已经知道了三角形的内角和是180°,那么四边形、五边形和六边形的内角和分别是多少度呢?”笔者请学生思考四边形、五边形和六边形的内角和分别是多少度,能不能用剪拼的方法求出。这时,学生的思路打开了,有的学生说“可以把一个四边形分成两个三角形,一个三角形的内角和是180°,那么四边形的内角和应该是180×2=360° ” ;有的学生说“五边形可以分成三个三角形,它的内角和应该是540° ”;有的学生说“六边形的内角和应该是720°,因为可以分成四个三角形”。

这样的结课方式能够引导学生对课堂上所学的知识进行拓展延伸,从而让他们的数学学习“回味无穷”,进而呈现课堂教学的精彩。

二、“感叹号”式结课——趣味横生,耐人寻味

一堂数学课接近尾声时,学生的精神已经很疲惫了。 “游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”采用趣味横生的游戏式结课,能把学生的学习变成一场“快乐的游戏”,从而放松他们的心境,让教学高潮再一次迭起,给数学课堂画上一个耐人寻味的感叹号。(www.daowen.com)

1. “动手式”游戏结课

《手是智慧的创造者》在结课时,可以结合教学内容给学生设计一些“动手比划式”的游戏活动。这样既简单易做,又生动活泼;既能给学生欢心,又能给教师舒心,让课堂教学产生了“一两拨千斤”的功效。

例如在《长方体的认识》一课的结尾,笔者给学生设计了这样的动手比划游戏活动:

(1)为了让学生巩固深化“长方体有三组对面相同的长方形”的空间观念,笔者让学生玩“降龙十八掌”的游戏。这个游戏就是先让学生闭上眼睛在脑中想象一个长方体,用两个相对的手掌比划长方体的上下面、前后面和左右面,接着教师说一个面,让学生动手比划与这个面相对的面,比一比谁的反应快。

(2)为了让学生巩固深化“长方体有12条棱”的空间观念,笔者让学生玩“食指神功”的游戏。这个游戏就是让同桌的两人伸出两手的食指,合作比划前后、左右、上下三组相对的棱。教师一发令,学生就开始比划,比一比哪桌同学的速度快。

课堂上,学生高高兴兴地玩着“降龙十八掌”和“食指神功”这两个游戏,不知不觉中下课铃声响了,可他们还不愿意停。在玩这两个游戏的过程中,学生在脑中对长方体的面与棱的特征形成了清晰的表象,有效地突破了教学难点。这样的结课游刃有余、轻松高效,奏响了课堂结尾的最强音。

2.“互动式”游戏结课

课堂教学的过程是师生互动的过程,在结课时我们可以根据相应的教学内容给学生设计“互动式”游戏,让学生在师生互动游戏中结束新课的学习。

例如,笔者教授《约数和倍数》一课时,在结课环节给学生设计了“找朋友、出教室”的游戏。在这个游戏中,笔者手里拿着一些数字卡片,然后给学生出示这些数字卡片,如果这些数字卡片与学生的学号存在约数或者倍数关系,这些学生就先下课。

(1)笔者先给学生出示一张数字卡片“2”,这时学号是2的倍数的同学站起来离开了教室。

(2)笔者又分别出示了上面写着数字“5”和“3”的卡片,学号是3和5的倍数的同学也离开了教室。

(3)这时,教室里只留下学号为1、 7、 11、 13、 19、 23、29、 31、 37、 41、 43、 47的学生。然后,笔者提问:“老师要拿哪一张卡片,你们就可以都下课了?”学生迫不及待地回答:“出示‘1’,这样我们的学号就都是它的倍数。”

在这个互动游戏中,笔者把倍数的相关知识与学生的学号进行了有机结合,通过游戏让学生系统地掌握了知识,提高了课堂教学的效率

三、“问号”式结课——存疑启智,激发思维

在小学数学课堂教学中,教师要善于以“问号”结课,从而有效地引导学生的数学思维,让他们的数学思考能够在课后延续。

1. “启动思维式”结课

数学是思维的体操,在数学教学中培养学生的思维能力是终极目标。因此,小学数学结课设计要有利于启动学生的思维,引领他们进一步思考。

例如,在教学《角的认识》一课时,笔者是这样结课的:

①通过多媒体向学生展示:小明在与地面形成45。角的滑梯上滑滑梯的情境图。让学生说一说小明在干什么, 自己平时有没有滑滑梯,并让学生指一指滑梯中的角,让学生体验到角在生活中的“无处不在”。

②通过多媒体给学生展示:小红在与地面形成20° 角的滑梯上滑滑梯的情境图。让学生说一说小红在这个滑梯上滑会怎么样,引导学生总结小红在这个滑梯上滑的速度会很慢,原因是这个滑梯与地面所成的角太小了。

③通过多媒体给学生展示:小华在与地面形成80°角的滑梯上滑滑梯的情境图。让学生说一说小华在这个滑梯上滑会怎样,引导学生总结小华在这个滑梯上滑的速度会很快、很危险,一不小心就会摔倒,原因是这个滑梯与地面所成的角太大了。

在以上结课案例中,笔者不仅使学生深入明确了“角的大小与两边叉开的大小有关”这一知识点,而且设置的相关问题能让学生在课后继续学习,让学生感受到数学与生活的紧密联系。

2.“启发实践式”结课

培养学生的探究精神和实践能力是素质教育的基本要求,《数学课程标准》也强调在小学数学教学中要培养学生的实践能力。因此,在结课环节,教师要根据新课的教学内容引导学生在课后开展相应的实践活动。

例如,在教学《测量》一课时,笔者在结课环节让学生思考如果要测量出一个操场的长和宽,应该用什么尺子比较好?该如何开展测量活动?学生想到了用米尺、卷尺、皮尺来测量。笔者并没有给学生规定用什么“尺子”来测量,而是引导学生在小组内进行讨论。经过讨论,学生决定以小组为单位在课后开展测量活动。于是,笔者给学生提供了以下问题,辅助学生开展测量活动。

①用什么尺子来测量操场的长和宽比较好?

②如果你只有一条5米长的绳子,你能测量吗?把你的方法写下来。

以上结课,充分调动了学生课后实践的欲望。给学生设计的三个帮助性问题也有利于学生在课后开展实践活动。“用什么尺子来测量操场的长和宽比较好”是启发学生合理地选择实践测量的工具。“如果你只有一条5米长的绳子,你能测量吗?”是暗示学生开展实践测量活动的方法。“你有办法测量出操场上篮球架的高度吗?”则把学生要开展的实践活动提升到了一个新的高度。短短三句话,最大限度地提升了学生课后实践的质量。

总之,结课是一门艺术,在小学数学教学中,我们不能简简单单地把课结成句号,而应该把课结成省略号、感叹号和问号。这样的结课才能让课堂焕发艺术魅力,才能更好地促进学生思维的发展,才能有效促进学生培养良好的学习情感。

思考与练习

1.结课在教学中的作用是什么?

2.结课有哪些类型?

3.请列举一个你最为难忘的课堂小结,为什么让你难忘?

4.试分析下面案例中的教师采用了什么结课方法?

一位教师在教学拼音“a”的结束时这样设计:

教师:同学们,我们这节课学了“a”的哪几点知识?

学生:……

教师:同学们说得好。这节课我们学会了“a”的发音,并学了“a”的三点知识。一是发音的口型,发“a”音的时候嘴要张大;二是“a”的声调, “a”有四声——“āáǎà”;三是“a”的写法,“ a”写在四线格的中格,两笔写成。

5.采用两种不同类型的结课方法,为自己的课程设计结课,并进行视频录制,回看录像,对你的结课技能进行评价。

主要参考文献

[1]张洪龙.结课技能.http://www.yangteacher.com/Html/2008614143857-1.H tm l.

[2]课堂教学结束技能例说.http://www.doc88.com/p-794377450747.htm1.

[3]吴成枝.如何让结课魅力无限[J].今日教育,(12).

[4]马志桃.小学语文课堂教学结课技巧探究[J].山西财经大学学报,2013, 35 (1) : 144.

[5]汤伟珠.编筐编篓,重在收口——例谈小学数学的结课艺术[J].数学教学通讯,2016(6) :9-10.

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